一、問題的提出
英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用，因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強語言使用的訓練，使學生學會英語思維。因此，當前應該將創新運用到新教材的教學實踐中來，在創新這個力點上做文章，下力氣，產生推進教學效果的巨大重力，以實現教師的科學指導與學生的輕鬆學習的和諧統一。
確保英語教學持續、有效、健康的發展。一位教育專家曾經說過：「課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助於學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。
」專家的話給人以啟迪，課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是「以學生的發展為本」。因而，啟用課堂，增加教學中的生命意識，探索課堂教學的有效性是現代教學的當務之急。
二、課題研究的現實意義
課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是「以學生的發展為本」。因而，啟用課堂，增加教學中的生命意識，探索課堂教學的有效性是現代教學的當務之急。本課題的研究主要是要通過教研組活動，找到初中有效教學的共同原則，使之能有效地、有針對性地解決初中英語教學中的一些難點，真正提高課堂教學的有效性，提高洛社初中英語教學的整體質量，提高本組老師的整體素質。
三、課題研究的主要內容
（一）「有效備課」——加強集體備課發揮群體優勢
集體備課是一種較好的備課形式，長期進行集體備課能使教師受益很多：首先，它能集眾家之長，以研討的形式提高備課的實效性，而且在集體備課時能夠及時發現問題、解決問題，從而為其他教師的備課提供依據，避免了更多的人再走彎路。集體備課的另一優勢還在於它有利於教師能夠集中不同層面的學生問題或者乙個學年段學生的實際進行備課，充分體現出面向全體學生的教學思想。
為提高教師備課的有效性，可以把個人備課和集體備課結合起來，進行課前備課和課後備課。
（1）課前備課
和傳統備課方式一樣，教師在課前備課時也要研究教學目標，鑽研教材，落實知識點、重點、難點，廣泛收集資料。但與傳統備課方式中「孤軍作戰」相比，我們認為在此過程中可以採取個人備課和集體備課相結合。
在實踐中，我們先對此進行了嘗試。實踐物件七年級備課組，我們備課組有七位老師,從一開始，我們就以集體備課結合個人備課進行了實踐。我們先確定每次備課組活動的主講人，主講的教師應做事先準備，其他教師也要擬訂相應的教學內容和教學方案。
而在集體備課的過程中，各教師拿出自己精心準備的方案，以一人主講，集體討論的方式進行備課。我們每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對課堂中學生主體性的凸現、能力的培養、重難點的突出與突破等方面都發表自己的意見。然後再對教案進行修改，整合成比較優秀的教案，同時利用備課組的合力蒐集、整理資料，製作課件，為課堂教學做好充分的準備。
通過集體備課中交流修正，使每位具有不同智慧型水平、知識結構、教學風格的教師都能互相啟發、補充，共同提高。其中，本人的教學風格較為活躍，重視學生思維能力口語能力注重每節課的「匯入」環節的設計；黃婷較為擅長語法課的教學，知識點、語言點講解清晰。同時，在集體備課、多**資源共享的基礎上，針對自己所帶班級的學生的具體情況，加入自己的見解，每位老師制定了各自具體的教案，使自己所任班級的教學質量更有效，從而帶動整個年級課堂教學的有效性。
總的來說，這一嘗試還是較為成功的，整個年級的教學質量也較令人滿意。
（2）課後備課
在教學活動中，多數教師注重的是「課前」和「課中」。對課後往往不夠重視。而實際上，在課後做些教學反思，寫些教學心得，然後再改寫教案，進行課後備課來提高課堂教學效果。
（1）教師反思課堂教學效果。根據課堂教學的構成因素，可以從以下幾方面去考慮課堂教學的實效問題。①「學」效。
即學生「學」的效果。可以通過多種方式進行檢驗。②「師」效。
即教師「教」的效果。反思的方面有：教的內容是否明確；教的要求是否明白，是不是達到了本課程的要求；教的方法是否妥當；③「理」效。
即對教材處理的效果。一看對教材的增添內容是否有效；二看對教材所作的必要的刪減是否合理；三看對教材的排列順序作的調整重組是否科學；四看對教材中新、舊知識的聯絡是否自然；（2）通過反思，及時對教學實效進行分析思考，改進教案。①改「法」。
即教學方法。改進一些做法，使之更完善，更完美。②改「驟」。
即教學步驟。在上完課後，根據學生的反饋，教師可以適當調節教學環節的側重點，使其更適合學生的接受能力。課後備課中更強調教師個人備課，因為不同的授課者，不同的學生，就應該有不同的體會和反思，但我們認為也可以進行集體交流，通過交流來達到資源流通、優劣互補的目的
（二）「有效聽課、評課」
聽課、評課是教學研究的有效手段。在大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究並改進教學中存在的問題尤其顯得重要。我們組的聽課形式多樣化，如同一備課組聽課、跨備課組聽課、師徒接對聽課、外出聽課等。
我們組對如何聽課分聽前、聽時及聽後三塊均作了具體的說明。
現在使用的牛津版教材詞彙量大、內容深奧、時尚性強、難度大，針對這一情況，我們組現在強調在跨備課組聽課之前一定要做一些準備。
聽課時，不僅要關注教師的教，更要關注學生的學。對於教師的教，聽課時重點應該關注的是：（1）課堂教學確定怎樣的教學目標；（2）新課如何匯入；（3）創設怎樣的教學情境；（4）採用哪些教學方法和教學手段；（5）設計了哪些教學活動步驟；（6）使哪些知識系統化，鞏固哪些知識，補充哪些知識；（7）培養學生哪些方面的技能；（8）滲透哪些教學思想；（9）課堂教學氛圍如何。
對於學生的學習活動，聽課時應該關注：（1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；（2）學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；（3）學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學生是否經常積極主動地提出問題等等。
聽課後，聽課老師一定要加強個人的思考和整理，評課不要面面俱到，要有側重點，不要只說優點，不替缺點。通過以上三個環節，教師在評課時自然就更有針對性和說服力。
（三）「有效利用多**資源」
盡量採用多**資源進行課堂教學，尤其是在低年級（
七、八年級）用多**課件進行課堂教學是很有優勢的。多**教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便於學生理解、記憶、矯正發音錯誤；運用多**電腦教學，還可以大大提高課堂容量，是課堂內容更加充實。
引導學生主動學習；多**教學新穎活潑的形式更能激發學生學習的興趣和熱情，從而形成乙個良性迴圈的學習過程。多**教學很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對於培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。
（四）教學形式的多樣化、教學手段的新穎性
英語教師要注意教學形式的多樣性，使課堂富於變化。實踐性和交際性是英語教學的基本特徵，不能僅僅滿足於一般的實踐性，如重複、模仿、套用、改寫等，而是要利用英語進行交際和模擬交際。教師應通過講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等形式，使知識、趣味融為一體，激發學生平時參與各種英語教學活動的興趣。
例如，唱與教學內容有關的英語歌，吟老師根據教學內容自己編寫的詩歌、順口溜等，都能活躍課堂氣氛，使學生的思維處於興奮狀態，營造出一種師生融洽、無拘無束、輕鬆愉快的學習氛圍，讓學生不知不覺參與了學習活動，使課堂教學更加有效。
（五）「有效進行反饋」
（1）課堂反饋
課上可留幾分鐘當堂檢測學生的掌握情況。針對不同的課型設定不同的題型。如閱讀課設定close test,語法課則設定單選題或定格填空等。
（2）試卷反饋
典型的錯誤在後面的各種測試中，以不同的形式重複出現、考查，讓學生通過不斷的操練達到掌握、鞏固的目的，以達到練習的有效性。
教師作為教學活動的發起者、組織者，要針對學生特點以及學科知識特點預設教學問題，指導教學活動，進而促進學生主動參與學習，提高教學活動質量。但隨著課程改革的不斷深入，課堂更加活躍了，教學活動中又會產生許多新的問題，即我們所說的生成問題。這樣的問題正是學生思維活動的真實表現，它反映出學生參與學習過程的主動性，以及學生對所學知識的的理解程度與思維障礙.
那麼,我們要想深入地推進新課改，首先要下功夫進行有效性自主學習的研究，創設課堂教學的新境界,有效的提高課堂效率。
初中英語課堂有效教學策略課題研究方案傑
3 用多 創設情境的實踐研究多 技術教學，可將圖 文 聲 像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習 技能訓練 智力開發於生動活潑的形象 之中，從而激發學生的學習英語的興趣，變苦學為樂學，豐富學生想象力。4 用實物或模型創設情境的實踐研究 在英語教學中如果我們能夠適當的出示生活中的...
初中英語課堂快樂教學的策略芻議
作者 陳方舒 外語學法教法研究 2013年第03期 摘要 新課程改革理念下的英語教學注重以學生的進步與發展 知識與實踐的結合。那麼，在初中英語課堂中，怎樣提高講課效率，怎樣讓學生積極主動地參與到英語學習中來，是目前廣大教師都在努力思考和研究的乙個問題。本文就從英語課堂快樂教學的意義出發，談一談快樂教...
初中英語課堂規則
有獎競賽 全班分為8個小組，每個小組有一名組長負責每天的分數登記及每週的分數統計，組長登記分數是最少需要2名組員在場監督。每週將對分數排名前3的同學進行獎勵，設進步獎2名。每週分數將累計，一月總結一次，學期末進行大統計，另有獎勵。一 活動適用範圍 初一 4 班英語課 二 活動規則 一 課堂紀律 1 ...