（2011—2012學年上學期）
青龍學校李霞
一、對試題的認識：
本次試題分知識積累與運用、閱讀短文完成文後練習、作文和捲麵書寫評價四大版塊。整份試卷密切聯絡教材，關注學生的實際，題量適中，覆蓋面較廣，題型靈活多變，很適合當前素質教育的倒向。
檢測的內容不僅侷限於教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。
試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。
同時整份試卷還體現了「三重」，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創新（運用所學知識創造性地解決問題的能力）。
二、考試情況分析
1、檢測成績統計：
2、分數段統計表（百分制）
三、典型錯例及原因分析：
（一）知識積累與運用部分，滿分44分
本次考試這部分同學們做得較好，兩個得了滿分，80%多得分在36分以上。第2小題個別人出錯，不會寫「殘害」、「艱」、「畜」，儘管平時總是強調糾正，但是還是有個別學生寫錯。第1小題有三個學生把「氣餒」中「餒」的音、「混沌」中「混」的音選擇錯了，儘管在平時的教學中總強調，但還是有人出錯。
說明在平時沒有把它夯實，沒有給人人把住關。第4小題失分不少，有的學生審題不清，有的則是不理解題意。第5小題判斷，有一定的難度，出錯較多，主要是對字音不理解。
第6小題的第1小問有的人理解錯了，造成失分。
（二）、閱讀短文，完成文後練習部分 21分
整個閱讀題的得分率偏低，造成的原因主要是1、理解問題不到位。2、巨集觀把握內容的能力不強，只是片面的思考。3、綜合概括能力不強。
4、題目沒有給出相應的位置，學生又沒認真讀題，失分嚴重。
閱讀（一）第1小題：劃去文中括號內不正確的漢字。有個別學生沒有看到此題，做丟了。
第2小題：「臨」字的部首學生平時沒有注意，以致考試出錯，兩個班只有2個人做對。
第3小題也失分不少，原因是試卷上沒有給出造句的橫線，好多學生根本沒，有看到所以沒做。
第4小題學生沒有認真讀短文，所以歸納不出來。
閱讀（二）第2小題：在文中找近反義詞，多數學生連題目要求都不看就亂寫，所以錯得較多。
第3小題：「爸爸為什麼喜歡書？」請用文中的話來回答。
原因分析：此題不難，但失分較多。根本原因在於學生根本就沒有認真讀文，沒有好好動腦。
第4、5小題，考察學生的課外閱讀積累情況，此題好多學生還是會做的，只有個別瞎寫，造成失分。
（三） 作文部分（25分）
寫一封感謝信，很多學生寫得很好，情節完整，還有一大部分學生書信格式不正確且內容不夠具體，造成失分。
四、閱卷時從試卷中反映出的主要問題：
這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵，在考查「雙基」的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的「學生的全面發展和終身學習」的總目標，縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
1、部分學生平時不注重生字的讀音，普通話不標準，
2、有的同學在選詞填空時不認真區分詞意，從總體來觀察，學生的錯別字出現較多，
3、有的同學平時不注重積累語言。
4、教師要重視和加強識字寫字教學和學生語言的積累，立足於課內，延伸於課外，要把學習拓展到課外，讓學生多背誦、多積累好詩文，好文章，好詞句，並能學以致用。
5、部分學生分析能力、概括能力不夠，對文章一知半解，很難正確回答
五、教師在教學中存在的問題
1、教學中面向全體學生、關愛後進生做得還不夠。本次試題無怪題，依標扣本比較緊，所考查的字詞都是選取生活中頻率極高的，所考查的知識點都**於本學期教材。教學設計和實施是否主要面向尖子生，以順利完成教案為主要目標，而忽視了後進生的基礎和接受能力？
課堂上對後進生的關注度是多少？課後補差措施是否落實？是不斷激勵後進生前進，還是對其置之不理甚至冷眼相待？
2、目前教學對學生的「雙基」訓練重視還不夠。
3、在課堂教學實施過程中過分追求教學過程的完整性，而忽視了學生學習的主動性和**性。教師在上課前都有自己的課堂教學設計，但是教師在教學過程中不應該把教學設計的完整實施作為目標。如果以完整實施教學設計為目標，課堂教學中就不存在以學生為主體的教學理念。
教學得留一定空間給學生去考慮，加工，消化。恐怕學不會，由於方法不得當學生也就學不會。
4、教師在教學中所提出的問題過於簡單或繁瑣。在整個課堂中問題的理解與發現都是以教師的提問與發現為中心，給學生發現問題的機會太少，學生的思維圍繞著老師轉，沒有了自己和思維空間。在課堂中，有些問題可以讓學生提出來，不應一切問題均由老師設計。
實際的教學過程就是在教師引導下學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。不妨，講課前作一項學前調研，對症下藥，才能一針見血，效果才能顯現。
5、只顧「教」，缺乏培養學生「學」的方法。教學應該是源於教材但又要高於教材，尤其在當今社會顯得更重要。教材只不過是乙個范文或者例子，在教學時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，並且達到終身學習。
在教學中就要有意識地讓學生逐步領會學習方法，，讓學生掌握學習知識的竅門。提煉教材，才能高於教材，同乙個問題，可有不同解決方案。因為人們觀察的角度不一樣。
六、今後努力方向及改進措施：
通過本次試題，反映出了學生中乙個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，今後打算從以下幾方面努力：
1、在繼續抓好基礎知識和積累運用的同時，要結合本校學生的實際情況，探索有力而有效的訓練方法，做到既因人而異，又使各種訓練成為學生的自覺行為，這樣學生樂學且有效果。
2、繼續培養學生學習語文的興趣，加強對差生的輔導，從字、詞、句抓起，嚴格把握好基礎關。
3、重視對學生讀寫練習的指導，使不同基礎學生的讀寫能力都有所提高。
5、加強良好學習習慣的培養。包括寫字，讀書，觀察，傾聽，思考、寫作、審題等習慣，因為很多時候影響學習效果的是學習態度和學習習慣，很多時候學生的智力水平是相當的，而學生卻表現出不同的學習效果，和學生的習慣密切相關。實踐證明，有了良好習慣的人，即使智力平平，也能取得優秀的成績，而乙個智力突出的學生，如果沒有良好的習慣，往往沒有多麼出色的表現。
「磨刀不誤砍柴功」，在平時的教學中要扎扎實實地培養學生的良好的學習習慣，這對學生今後的發展必然會產生深遠的影響。
小學四年級語文期末質量檢測分析報告
原因 學生沒有認真審題，沒有考慮書名號，沒有注意到後邊小括號中的說明。寫 譽滿杏林 或者把兩個成語都寫上了。錯例4 第4小題第4問，由於平時不認真讀課文，沒有乙個學生能夠準確地填出，此題失分最多。造成平均分少了2分。三 閱讀部分 20分 整個閱讀題的得分率偏低，造成的原因主要是1 理解問題不到位。2...
小學四年級語文期末質量檢測分析報告
2013 2014學年第一學期 2014年1月 五年級語文期末質量檢測分析報告 一 對試題的認識 這次命題覆蓋面廣，基本上涵蓋了本學期的所有語文知識訓練點。涵蓋了基礎寫字詞 成語知識 按課文內容填空 詞語在不同語境中的不同涵義 閱讀理解等教學內容。整份試卷密切聯絡教材，關注學生的實際，題量適中，覆蓋...
四年級語文期末檢測質量分析報告
錯題2 按要求填空 本學期，我們在語文課文中認識了很多了不起的人物，有 的雕塑家羅丹 有的吳國大將軍呂蒙 還有 的 請在 中分別填入何時的四字詞語，中填入恰當的人名。原因 個別學生看題目不細心，將後面括號裡的內容沒有看清楚就寫了，有的寫的並不是四字詞語。錯題3 按課文內容填空中得第2小題，內容是日積...