二、用愛心培養情感
「德為師為本，師者需德高」。師德的核心就是愛，沒有愛，沒有情感的教育是蒼白無力的。因此，一直以來我的班主任工作時刻融入著一顆火熱的「愛心」，我用我的愛心溫暖著每乙個孩子。
哲人說得好，愛心是情感的理解與溝通，愛心是情感的付出與犧牲，愛心是真誠、信賴、寬容、善良、友情等一切人類美德的母親，愛心是戰勝**最強大的朋友。
在我們班，每次放學後，班上有個小女孩總要與我交談幾句，然後說聲：「老師再見！」再悄悄離開。
在與其他孩子聊天時了解到：小姑娘的爸爸媽媽離婚了，媽媽遠走他鄉。她很想念媽媽，但她不願跟別人說。
我知道後經常與她談心，我們什麼都談，時間一天天過去。突然，有一天，小姑娘塞給我乙個紙條，上面寫著：我將我的心事告訴我最最信任的人，我想媽媽。
當我看到這句話時，我眼睛濕潤了，同時，也感到無比幸福。從此，我在心裡默默地告訴自己要用愛心與學生溝通。班主任就要對學生的日常生活多多關照。
在生活和學習中去關心學生，季節更替、寒暖變化，給學生乙個善意的提醒；用愛心與智慧型去培養情感，讓學生體會到集體大家庭的溫暖。
三、用賞識拉近心與心的距離
賞識教育是發現生命,享受生命的教育。賞識教育,能夠激發學生的自信,發現和發揮學生的長處和潛能,使其最終走向成功。作為班主任,我們要格外精心的關愛和呵護每個孩子,給他們鼓勵、賞識,讓他們的心靈在愉悅中成長。
我帶過的學生中有個被同學們稱為「假小子」的女孩,她善良、乖巧,老師和同學們都十分喜歡她。她參加縣級繪畫比賽、市級手抄報比賽都獲得大獎,還在電視台參加了頒獎晚會。卻很少看到她臉上露出笑容。
每天都很沮喪，總是為自己某次考試的失利傷心落淚。帶著真切的關注，下課後，我和她促膝談心。原來她的數學基礎差，再加上繪畫養成的暈脾氣，每天別人1小時可以做完的作業，自己花2小時也做不完，晚上想睡，又怕作業不能完成。
自己覺得疲憊不堪，每次考試失利,她就認為不但自己笨，還拖班級的後腿。為了打消她的顧慮,我根據她的特殊情況，與任課老師商量，為她特製了計畫，允許她碰到20分鐘還沒有思路的題目，可以不做，但第二天必須問老師或學生。為了鼓舞她的自信心，我還在班上、在學校為她舉辦畫展，同學們為她喝彩，為她驕傲。
看到她臉上那份開心的笑容。我的心裡也幸福得開了花。
四、用寬容代替批評
五年級上冊，我批改作文時，發現張三和李四的習作竟然是一樣的——《讀〈狼牙山五壯士〉有感》。我平時最反對學生全盤照抄別人的作文，曾經多次在課上講過：學習別人的寫作方法是應該的，運用別人的好詞好句也是可以的，但是，不能生搬硬套，更不允許照抄。
可今天，這兩個我心目中的好學生不但抄了，而且還抄得一模一樣，真是太不象話了！好不容易挨到下課，我再也忍不住了，衝到班上，點著她們的名字聲色俱厲地說：「你們兩個都是班上的好同學，居然也抄作文！
象話嗎？」她們倆的臉一下子就紅了，低下了頭，默不作聲。
發完火回到辦公室，我冷靜了下來，兩個孩子的樣子卻還在我的腦海中浮現。突然，我乙個激靈：我這樣做會不會傷了他們的自尊心呢？
我為什麼不多一點寬容、多一點理解、多一點尊重學生呢？我開始後悔。
又乙個下課時，我悄悄地詢問其他學生她們倆在數學課上的表現。還好，沒有異常。當我走到她們跟前時，裝作很不經意地看了她們一眼。四目相對，我感覺她們的目光有些異常。我說：「張
三、李四，到我辦公室拿作業本發下去！」「拿作業本發下去」幾個字我說得特別響，傳達給其他同學的意思十分明白。
到了辦公室，她們倆仍然低著頭。我讓她們坐下，溫和地對她們說：「雙休日，你們一定都讀了一些優秀的作文，不然不會找到那篇《讀〈狼牙山五壯士〉有感》；你們也一定都很喜歡這一篇優秀作文，不然不會把她變為自己的作文。
是不是？」見她們點了點頭，我又說：「好記性不如爛筆頭，抄了一遍以後，你們肯定對讀後感的寫法、技巧更明白了，是不是？
」她們又點了點頭。我趁熱打鐵，說：「別人的總是別人的，不會變成自己的。
你們想不想回去寫一篇屬於自己的好文章呢？」她們驚訝地抬起頭，你望望我，我望望你，剛才的忐忑不安剎那間煙消雲散，拿著作業本高高興興地去發了。
第二天，我的桌上放了兩篇新的讀後感，寫得還真不錯。徵得她們的同意，我在班上當眾讀了她們的作文，並讓其他同學學習文章的寫法……
自信又回到了她們的臉上……
五、用表揚代替呵斥
暗示是我們生活中一種十分普遍的心理現象，每乙個人存在一種受暗示性。在班集體中，這種暗示作用更為廣泛。一方面不斷通過各種暗示方式引導同學達到集體所希望的行為；另一方面，被暗示的同學不斷地接受暗示，經常產生符合暗示者所希望的行為。
暗示是教育學生良好方法之一，它既不會傷害學生的自尊心和人格，又使他們愉快地接受批評。
我班有乙個叫麥勇威的學生，頭腦很聰明，但平時自我要求不嚴格，行為習慣差，作業馬虎，經常不能按時完成作業，令老師、家長傷透了腦筋。在一次數學課上，老師設計了乙個問題，就連數學尖子也眉頭緊鎖扼腕嘆息。此時麥勇威站起來把解題思路說了一下，著實讓師生刮目相看。
我聽說後，在下午的班會上表揚了他。說我們班級有乙個最聰明的學生，他是唯一做對數學題的人，大家猜猜是誰。同學們紛紛把目光轉向麥勇威，他的臉上露出自豪的神情。
我接著說如果這位同學能夠克服惰性，把心思放在學習上，他肯定是我們班成績最好的學生，希望他今後能帶給我們更多的驚喜。此刻他不好意思地低下了頭。後來我時常抓住機會表揚他，減少了呵斥和批評。
他逐漸變了，作業開始認真，不再拖拉了，成績慢慢趕了上來。
六、以退為進
一天，學生一入校門便開始了自己的工作——交作業、打掃衛生。我站在走廊上正與一名學生談話。無意之中看見班上的一名學生丟掉掃帚，急匆匆的跑向廁所。
開始我並沒有在意，可過了許久，他並沒有從裡面出來，我一肚子的疑惑，看著他打掃半截的衛生，決定去看一看，怕有什麼事情發生。到了那裡一看，大吃一驚：他正趴在廁所的檯子上抄寫作業。
我一肚子的火驟然公升起，正要發脾氣，卻看到他縮著脖子，一副緊張的樣子。於是我壓了壓火，走開了。在回教室的路上，我一直在思索，如何有效的處理這件事：
是在全班上公開處理、大肆批評？是單獨找他談心、私下裡解決？是叫來家長雙方溝通、共同解決？
種種處理的方式在我的頭腦中閃現，同時種種處理方式的結果，我也在不斷預料。想起這個男孩緊張的神情，我把所有的想法都推翻了，決定另闢蹊徑——以退為進。
所謂「以退為進」，就是遇事冷處理。不公開，不叫家長，也不主動叫他，觀察後再說。就這樣，我像平常一樣上課，輕鬆自如，只不過是課堂上的他似乎緊張了許多。
就這樣，一天的課結束了，我沒有叫他，他隨著放學的隊伍回家了。
第二天，他的作業按時交上來了，不但完成得質量不錯，更值得高興的是，字寫得比以前更工整了許多。在作業的結尾處，還有一小行話：黎老師，對不起，我保證以後決不會在出現這樣的事。
你相信我麼？另外還畫了一張帶著緊張表情的小臉。
看後，我思忖片刻，畫下了一張燦爛的笑臉。
七、加強教師自身素質，共創良好的成長環境
「教師，諄諄善誘，守望的是講台，放飛的是希望，播種的是知識，收穫的是未來。」每天自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對話，提公升自己的才華，錘煉教育的智慧型，在閱讀中尋找無窮的幸福。不斷提高自身素質，才能做一名智慧型的教育工作者。
班主任工作是平凡的、瑣碎的，但更是豐富的、快樂的。師愛是班主任工作永恆的主題。在教書育人中不能沒有愛，在愛的教育中更不能沒有愛的藝術、教育的智慧型，只有融入教育智慧型的師愛才是學生真正需要的愛。
在今後的班主任工作中我會不斷地去探索、去嘗試，爭取早日成為一名智慧型愛心型的優秀班主任。
參考文獻：
1.《班主任之友》2006.04 2009.06 2011.08 2012.04
2.《今天,我們怎樣做班主任》華東師範大學出版社
3.《給班主任的100條新建議》開明出版社
4.《班主任工作漫談》魏書生
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