「做乙個老師容易，做乙個好老師不容易。」這句話道出了多少老師的心酸。
過去的教育由於受到師道尊嚴的影響，加之教育的法制不健全，忽視了教育的
人文性。為了顯示教師的權威，對學生的教育採取「惟命是從」，有甚者以體
罰作為法寶，致使學生的身心受到嚴重的傷害。現在的教育呼喚文明化，關注
兒童的生命成長，要求教師以高度的責任心和愛心來對待每乙個學生，我們的
理念是「沒有教育不好的學生，只有不會教育的老師」。蘇州市長朱永新教授
在《我的教育理想》一書中指出「我心中的理想教師，應該是乙個充滿愛心、
受學生尊重的教師」這給老師提出了更高的要求，而且教育部也出台了很多教
育政策與法規，不斷地加強教師的職業道德教育，然而，這些措施卻沒有徹底
地改變教育的「體罰」現象，**不斷地報道出某些教師的惡劣行徑，社會也
表示了強烈的譴責。這是為什麼呢？難道教師真的不懂法嗎？痛定思痛，我們
不能不反思。
「體罰」，其概念難以定論，查查有關資料(material)，得出解釋：體罰是指
從傷害身體的角度出發的懲罰。但又覺得不確切，「體」指身體，身體包括人
體的組成器官，那麼精神領域也是身體的一部分，當精神受到損傷必然導致人
體器官的破壞，所以導致身心受到傷害的懲罰都應是體罰。何謂「懲罰」，那
就是以強制的措施給人以懲戒和警告。所謂「強制」就不是以學生的意願為轉移，要剝奪人的某種自由與權利。當懲罰做的不適度，扭曲了人的情感承受能力，就容易轉化為體罰。
我們講教育是尊重人的教育，懲罰的實質是違背尊重
的原則，老師的一句話，一種行為，一種措施，導致學生傷害的案例不在少數，這又給我們提出了新的課題：教育的懲罰走多遠。
教育是教育人的，同時也是人操作的，我們必須用人文的思想看待教育，以教
師的生命喚醒學生的生命，用老師的真愛來補償教育的缺憾，路就在腳下。我想，教育是什麼？教育就是愛！有愛才有教育，愛是教育的靈魂。簡單粗暴的
體罰，那不是教育；不講方法藝術的懲罰，那也不是教育。
教育需要過程，教育需要心智。當我們看到孩子打架的時候，當我們看到學生
不完成作業的時候，當我們看到學生不遵守校規的時候，當我們看到學生反覆
犯同樣錯誤的時候，……你是否想到他是個孩子，你是否想到他們的品格還是
可塑的，你是否想到他們的情感也是能感化的，你是否想到變一種方式來處理、來化解。老師累點，苦點，甚至是心酸點不要緊，可千萬不要損傷學生的身心
健康。做乙個負責的教師，也要做有耐心的教師，更重要的是做乙個有愛心的教師。
做最好的老師心得體會
讀了 做最好的老師 我感受到教育是美好的 美在理解 美在無私 美在偉大 它給了我開啟知識寶庫的鑰匙，給了我啟迪智慧型的靈感，給了我重塑生命與靈魂的契機 它告訴我要用愛去教育每乙個孩子。教育上的愛，不是為了達到乙個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把 愛 自然而然...
《做最好的老師》心得體會
小山鄉明德小學何豔欣 讀了李鎮西老師的 做最好的老師 一書，感觸很深。這本書是 25年教育教學思想和智慧型的精華集粹，全方位地闡述了 的教育觀 學生觀 班級管理 思想工作 心理教育以及語文教學的理念與實踐。把他的教育思想 教育機智 教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著...
做最好的老師心得體會
二 關愛學生，使其 親其師，而信其道 學記 中雲 親其師，而信其道。人非草木，孰能無情？老師關愛學生必然贏得學生的愛戴，學生也必然會將愛師的感情轉化到這位老師所教的學科中去。反之亦然，如果我們對每個學生不做到力戒 忘事忌語 即使您一切為了學生，而學生卻受到您的言行的影響，或疏遠您，或與您產生對立情緒...