成都重慶學習體會

三、遊永恆：超越學科專業，面向教育專業

8月9日上午，四川師範大學教師教育學院遊永恆院長做了《教師的教學素質和教學方法》專題講座，講座精彩而生動，內容精闢而豐富，是我們這次學習的又一道精神大餐。

他告訴我們，教師的專業特徵應當是從「職業」到「專業」：系統的的知識；專門的訓練；專業道德；從業證書；終身專業發展。教師的職業特徵：以經驗、習俗、傳統為依託。

他告訴我們，教師專業成長的空間與範圍不僅包括學科專業的成長還包括教育專業的成長。學科專業包括:1.

學科基礎：超越本學科知識。2.

學科前沿：博大知識海洋和境界要進入。3、課程理解：

超越教科書。4、學歷達標：專業化培訓實現真專業。

教育專業包括：1、基本理論與知識：決定教育學養（1）教育原理：

多看翻譯的書（2）發展心理學：認知發展（3）教育心理學：德育素材（4）例外學生教育：

暴力、膽小等學生輔導2、學科教學知識與素養3、教育技能：教育技術；學生行為控制。

總之一句話：「超越學科專業，面向教育專業」

四、嚴先元：校本研修就是解決教師的實踐智慧型問題的行動研究

早就聽過「校本研修」這一說法，但對於「何為校本研修」、「校本研修的主要內容是什麼」、「校本研修有哪些特點」等，頭腦中是一片模糊。這次我們聆聽了嚴老師的報告，我感覺和校本研修走近了許多，頭腦中一些模糊不清的概念也逐漸變得清晰起來，終於使我們明白了什麼是校本研修！

以前，我一直以為校本研修就是傳統的科研——課題研究，認為就是申請立項，收集資料，撰寫**，然後去發表。通過這次學習，我才走出誤區。其實校本研究就是行動研究，是解決教師的實踐智慧型問題的行動研究。

校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題範圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程式得出研究成果，並且將研究成果直接用於學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。

目前，我們的教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，通過不斷的反思來完善和提高自我。

通過學習，我還明白了：第一，校本研修不是簡單的組織教研活動。以前教研組布置工作，檢查工作，以教研組名義組織的學習，都不能算作真正意義上的校本研修。

校本研究是研究問題，而不是完成任務。校本研修必須把教學工作中存在的突出問題梳理出來，對其進行深入的思考，歸納出解決問題和改善現狀的方案，然後用實踐去驗證。第二，校本研修不是簡單的備課，聽課，評課。

簡單的為上課做準備的備課活動不能稱之為研修活動，校本研修主要是行動反思，即先有教學行動，然後對其進行反思，在反思的基礎上做出改善後繼行動的方案，再投入到新的行動中去。第三，校本研修不是僅僅是教師的研究。校本研修的主體雖是教師，但沒有校長的組織，沒有上級教研培訓部門的指導，也是不能取得成效的。

在重慶、成都的學習期間，我們克服天氣炎熱、水土不服等困難，遵守大會紀律，認真學習，聆聽專家報告，並認真做好筆記，還利用課間時間和專家交流，收穫很大。開學後，我們決心將把這次會議的精神落實到各自的工作實踐中，在平凡的教育崗位上做出自己的貢獻。