一、課題研究的目的意義
英語老師都有這樣乙個體會，在英語課堂中，無論是哪個年級的學生，課堂的注意力都非常差，因此，我們英語老師在上課的基礎上，還要抽出一定的時間和精力，去調控一些自控性差的學生，去調控整個班的學習狀態。
眾所周知，一節課的好壞，學生在課上是否能掌握所學的知識，和整堂課的紀律是息息相關的。也就是，自控性較好的班級，不僅老師上課輕鬆，學生也能在課堂上收穫多多；反之，不僅課堂效率低下，甚至連老師和學生上課的情緒也會受到影響，試想一下，兩個截然不同的課堂，你會喜歡哪乙個呢？
二、研究內容：
英語課堂自控性的實踐研究中，注重調動學生的積極性，在匯入、新授、操練、鞏固的過程中，不斷提高學生學習的積極性，為學生的後續發展提供了可能！
（一）、從學生實際出發，設計適合學生學習的課堂。
在英語課堂教學中，教師所傳遞的各種資訊，只有受到學生的注意後才能進入他們的意識，那麼如何控制學生的注意力呢？我在多年的英語教學實踐和理論學習中得到這樣的啟發：在英語課堂教學中，根據教材和學生的心理、生理及年齡等特點，激發學生學習興趣，調動其積極性和求知慾，綜合運用直接法、聽說法、交際法和全身反應教學法，是控制學生注意力的有效途徑。
一、運用直觀形象進行教學
在英語課堂教學中，運用直觀形象進行教學，控制中小學生的注意力是符合學生特點的。心理學的研究表明：外加的表象有助於少年兒童學習興趣的提高和注意力的集中。
在進行英語字母、音標、單詞、句型和對話的課堂教學中，教師要盡量運用實物、**、簡筆畫等來吸引學生的注意力，幫助學生理解記憶。
（一）運用實物或模型
例如教單詞ship和sheep，教師將準備好的實物模型放在講台上，當教ship一詞時，用左手舉起輪船的模型，面對學生說：「ship，ship，a ship, it』s a ship、」當教sheep一詞時，用右手舉起綿羊模型，對學生說：「sheep，sheep，a sheep、it』s a sheep、」然後對單詞ship和sheep進行讀音比較，再分別領讀和拼寫。
（二）運用**
在進行英語字母、音標、單詞、句型和對話等的教學中，借助字母卡片、音標卡片、人物**等進行直觀教學，能深深地吸引學生。例如：初學英語字母時，有些字母容易混淆，像p和q、b和d形狀相似，課堂教學中我根據它們的形狀，形象地把它們比喻為半把蒲扇，成對地出示字母卡片p和q、b和d，並把它們編成兒歌：
「小小蒲扇留半邊，我把扇把舉起來，扇面在上怎麼分，左邊是q，右邊是p，p、q分清不困難。」「小小蒲扇留半邊，我把扇把倒過來，扇面在下怎麼分，左邊是d，右邊是b，b、d分清也不難。」實踐表明：
通過這樣形象直觀的教學，能深深地吸引學生的注意力，從而使他們掌握所學的語言知識。
（三）運用教學掛圖或簡筆畫
在英語課堂教學中，有些單詞、片語或對話片斷，如：zoo，park，duck，bird，middle，hill，climb the hill，fly the kite，at school，go to school等，教師可用教學掛圖或用簡筆畫，邊畫邊教。
從英語課堂教學的實踐看：教師巧妙地運用直觀形象進行教學，能吸引學生，使他們注意力集中；能激發學生學習英語的濃厚興趣，使他們易於理解，樂於接受。
（二）、由淺入深，循序漸進。
1、課本基礎：以課本為基礎，將課本中的知識自然滲透，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中習得新知識。
2、引入生活：英語的習得離不開生活的幫助，將書本中原本枯燥乏味的單詞句子與生活相聯絡，讓書本活躍起來，讓孩子們愛上英語。
3、多種教學方法：一堂好課，離不開老師的「多種經營」，不同的知識如果用同一種方法來教授，必定讓學生感到乏味，只有多種多樣的教學方法，才能一次又一次的激勵學生的學習鬥志，才能讓整個課堂的學習氛圍激烈濃厚。
4、反客為主：一堂好課，除了老師的教之外，能體現以學生為主的課堂也十分重要，我們要改變傳統的教學觀念，不能一味地給學生灌輸，要讓學生自己體驗到學習的樂趣，收穫的快樂，成功的喜悅。
（三）鞏固操練
新授的結束，不代表課堂的結束，也不代表我們教師的任務完成，要在鞏固操練中，加深學生對所學內容的理解和運用，能靈活運用的知識，才真正屬於你的學生。
三、研究方法
1、行動法：在教學活動中採取具體的行動進行實踐、研究。
2、案例研究法：個案分析，便於針對性地研究。
3、文獻研究法：學習本課題相關基礎理論，並在科學理論的指導下來研究分析。
四、研究過程
（一）準備階段
對平時的教學實際進行反思，確立研究課題，對課題的可行性、可操作性及價值性進行論證；完成課題計畫和申報表，向市教科處進行申報。
（二）實施階段
學習與本課題相關的教學理論，如合作學習策略、掌握學習策略。專心研讀教育專著《送給老師的心靈雞湯》、《愛的教育》、《給教師的建議》、《給我乙個班，我就心滿意足了》，借鑑先進經驗，保證課題實驗沿著正確的方向進行；根據課題方案,切實進行課題操作活動。根據實踐情況和需要，對課題方案不斷進行修改、補充、完善；從本課題研究的角度注重個例研究，學習吸收先進實踐經驗。
（三）總結階段
總而言之，一堂精彩的課，不只是老師要講得好，而且在於學生能聽進去多少，學到多少。學生學到多少知識的關鍵就在於課堂上學生的注意力，教者只有抓住學生的注意力，才能提高課堂的學習效率。
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