首先，教師去教育學生，給學生以最大的影響，必須要有足夠的知識。對於學生來講，教師應當是知識的化身。在學生眼裡，只要和本門課程相關的知識，教師是理所當然知道的。
教師要有足夠的知識儲備，盡量做到問不倒，才能樹立知識豐富的形象，更好地教育學生。
其次，教師要有人格魅力。作為教師，要不斷學習，提高自身的修養，提公升自己作為教師的魅力。年輕漂亮的教師固然更易於跟學生交流，受到學生的歡迎，但是乙個處事公正、品德高尚的教師無疑更具長期的感召力。
這就要求教師要處處以身作則，為人中正，面對學生才能令出必行。
二、要建立乙個平等的關係，變班級管理的人治為法治
首先，作為教師，必須平等對待每一位學生。乙個班級猶如乙個家庭，家長會平等地對待每個孩子。同樣，教師也要平等地對待每個學生，尤其是平等地對待學生幹部和一些所謂的差生，才能消除學生幹部與普通學生之間的敵視，更加便於班級的管理。
筆者在每學期第一次給班級學生幹部開會的時候就說過：「在場的每一位學生幹部，都是幫助老師管理班級的，都是老師的左膀右臂。你們在工作中所付出的勞動，老師是不會忘記的，而且在一些力所能及的事情上，比如畢業實習等，老師也是一定會幫助你們的。
但是，作為學生幹部，必須以身作則，嚴格遵守各項紀律。如果你們違反紀律，就是所謂的執法犯法，所受的處罰將更為嚴厲。」這樣，對待一些出了問題的學生幹部，可以作為典型，公開嚴肅地處理，讓所有的學生都能看到，老師對待每個學生是平等的、絕無偏袒的。
其次，要建立在紀律面前，教師與學生是平等的氛圍。筆者在管理學生，給學生規定紀律的同時，也告訴學生，在這些紀律與規定面前，老師和大家是平等的，筆者也會嚴格去遵守任何紀律，變班級管理的人治為法治。比如，在處理學生上課遲到、曠課的問題上，教師如果能首先自身不遲到，比學生到得更早，並親自到場，那麼這樣一來，抓到現行的效果要比僅憑學生幹部的記錄再進行批評教育的效果要好得多，而且不會使學生幹部與普通學生之間產生矛盾。
現在的一些學生，由於從小缺乏管教，對於自己家裡的父母長輩，都缺乏足夠的尊重，更妄論對待自己的老師了。因此，對待這些學生，如果還以老觀念看待，簡單地憑藉教師的身份去壓制，恐怕適得其反，收不到教育效果。如果教師能以身作則、身體力行，在批評教育學生的時候盡量建立一種氛圍，不是教師在批評他，而是道理、紀律、社會規則在教育他，是為了他更好地做人，更好地適應將來社會。
如果能讓學生感覺到教師是在這樣一種氛圍和前提下對他進行批評教育的，那麼就能減少師生之間的牴觸情緒，起到更好的教育效果。
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