高三第一輪複習強調「面面俱到」，而第二輪複習則完全不同，它是高三複習中最寶貴的時期，堪稱複習的「**期」，這個時期複習任務最重，難度最大，而效率應最高。二輪複習的好壞直接影響到學生的解題能力和高考成績。
我校學生按成績分為三層進行教學，作為第三層的平行班的學生總體水平較好但參差不齊，接下來主要針對這類學生談談高三數學二輪複習。
一．承上啟下，鞏固舊知，小階梯，
一輪複習以基礎知識為主，學生經過一輪複習後，學生對基礎知識的掌握有了較為明顯的提高，但是在綜合運用這些知識方面還是非常薄弱的。另外，由於知識量大，學生對一些概念、公式、方法等遺忘較多。所以在二輪複習首先應鞏固一輪複習的成果，回顧課本、學習筆記和糾錯本，避免知識點大量遺忘。
同時二輪複習不像一輪複習那樣按部就班了，複習前後的跨度非常大，而且往往會以專題的形式來進行複習。需要學生首先回顧一輪複習中所學到的基本知識，找到相關內容進行提前準備，抓住複習的主動權。
二、強化訓練，大力提高解題速度
客觀題要加強速度和正確率的強化訓練.高考採取了客觀題(選擇與填空)減少運算量、降低難度，讓學生有更多的時間完成解答題，充分發揮選拔功能的做法.這就需要第二輪複習要在速度，準確率上下功夫.
定時定量訓練.題目設計通常為數形結合題，組合選題，「估算」或特值法題. 通過反覆操練提高學生對知識的領悟和應用，提醒學生注意複習。
另外，高考二輪複習將會加大橫向關聯內容的聯絡，其實就是前面所說的以專題形式來進行複習。這就更加需要考生搭建自己的知識結構橋梁。你不能照搬別人的經驗，因為每個人的實際情況並不相同，別人的知識結構對你的幫助不大，所以這就需要自己一步一步地把基礎夯實，在牢固的知識基礎之上構建自己的知識脈絡。
這也有助於快速領悟題意，找到解題方法。
三、知識系統化，提高做題效果
抓住知識間的內在聯絡，把課本上的相關知識串起來，使課本上零碎的知識形成乙個整體。課本上的知識點就象一粒粒珍珠，散亂地堆在那裡我們是不好把握它的，如果我們能找到一根線把它串起來，它就成了項鍊，隨便抓住其中的哪一粒珍珠，我們都能很方便地把其它的珍珠帶起來。在這裡，貫穿前後的問題就是線，課本相關知識就是珍珠。
在二輪複習階段，我們缺少的不是珍珠，而是能把這些珍珠串起來的線以及把珍珠串成項鍊的能力。所以在二期複習階段，我們要有意識地培養這種能力。培養這種能力，首先要找到能把前後知識串聯起來的相關問題，這樣的相關問題我們能找到的越多，我們對課本前後貫穿的角度越全面，我們對知識點的把握就會越準確，我們思考問題的時候也就越全面。
在二輪複習階段，要想提高做題的效果，學生必須多思考，不能為了做題而做題。怎樣思考?一是在題目拿到手後，首先思考它屬於哪種題型，這種題型有什麼特點，審題時有哪些技巧，答題時有哪些基本要求。
通過題型歸類、方法歸納，使每乙個題做出收穫，使每乙個題目都能給自己以啟發。二是多比較。經常拿自己的答案和參***比較，看自己的答案和參***的基本思路是否相符，知識選擇和參***是否一致。
如果自己做的答案和參***相差甚遠，一定要搞清自己錯在**，是審題錯誤還是知識理解錯誤，是題型特點沒掌握還是答題方法不熟悉。弄清問題癥結在**，然後下功夫解決這個問題，千萬不能只關注分數，只滿足於知道這個題目答什麼，而忽視自己不該忽視的東西。三是多總結。
多關注自己在做題中得到的經驗教訓，注意從個性中抽象出一般的東西來，自己總結出一些對自己答題有指導性作用的方法來。從心理調節到時間分配，從閱讀習慣到答題順序，從思維模式到語言組織，在平時做題時都要注意去觀察自己有無缺陷，並注意在做題時注意尋找克服這些缺陷的方法。
四．追求課堂高效率
二輪複習課堂容量較大.我們提倡增大課堂複習容量.但不追求過多的講，過多的練，面面俱到，而是重點問題捨得時間，非重點問題敢於取捨，集中精力解決學生困惑的問題，增大思維容量，減少廢話，減少不必要的環節，少做無用功.
注意發揮學生主體地位問題.課堂中，若是講得多，講得快，學生被動聽、機械記，久而久之，學生思維僵化，應變能力差;有的簡單提問，過多的板演、筆算，貌似氣氛活躍，講練結合，其實是教師的惰性行為.雙邊活動的真諦是讓學生參與解題活動，參與教學過程，啟迪思維，點拔要害.
學情抓不准，講評隨意，對答案式的講評是影響講評課效益的大敵.必須做到評前認真閱卷，評中歸類、糾錯、變式、辯論等方式的結合，要抓錯誤點，失分點，模糊點，剖析根源，徹底矯正.還可採取「自教自」的辦法，讓學生講好解法，講錯誤處，展開爭論.
這種方式，由於是從學生中來到學生中去，極易讓學生接受.另外注意資訊反饋.系統論的反饋原理指出，任何系統只有通過反饋資訊，才能實現控制.
提高課堂複習效益，加強資訊反饋是必不可少的.
五、積極的心裡暗示，培養科學的應試習慣
心態對乙個學生的學習效果的影響是至關重要的。如果你以積極樂觀的心態面對每一項學習任務,那麼你的學習興趣會隨之提高,學習效果也會隨之提高。美國心理學家威廉斯說：
「無論什麼見解、計畫、目的，只要以強烈的信念和期待進行多次反覆地思考，那它必然會置於潛意識中，成為積極行動的源泉。」對於數學老師來說，要把自己的期待置於學生的潛意識中，也有著本學科的特點：理性、簡潔、深入、反覆。
方法往往是理性的，習慣則帶有感性的特徵。在平時作業時，由於時間比較充分，絕大多數學生可以理性答題。但考試時尤其是高考時，由於有時間限制，特別是帶著一定的心理壓力應試，許多學生在答題時是靠平時積累起來的習慣答題，許多老師平時強調的東西根本來不及想。
比如我們平時講習題時如果問學生遇到「為什麼」應該從那些角度組織答案，學生都會加答「分析原因，說明意義」，可是一到考試，許多學生根本想不到這一點，他往往只能機械應對，頭腦中冒出一句答一句，把「分析原因，說明意義」忘到了九霄雲外，等到試卷拿到手裡看分數被扣了才又想起這句話。所以在二輪複習階段，一定要注意把老師的要求轉化成自己的答題習慣，要形成一拿到試卷就不自覺地朝老師要求的方面去做的習慣，這樣才能真正讓平時積累起來的經驗在考場上發揮作用。
六．關注學生個體，適時糾正學生學習上的誤區
由於先天及後天等多方面原因，人與人之間存在差異，而在課堂上由於受到教學任務和教學內容的限制，有時無法做到兼顧學生的個體性。而要針對學生的差異採取因材施教的方法，讓每乙個學生都能得到主動和生動活潑的發展，需要我們關心關注每一位學生的特點及學習思維方式進行因材施教。根據學生個性差異和實際水平，倡導樂學，培養學生學習興趣，從而實現發展學生在數學上得到充分發展的教育目標。
教無定法，學無定法，但我相信，作為教師，深入鑽研教材，深刻感受學生思維過程，一定能找到最好最高效的方法攻克第二輪複習。
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