原因說稿
1. 當前，中學生心理承受能力差的現象普遍比較嚴重，**其原因並研究其對策很有必要，這關係到我們的教育如何培養全面發展的人。所以說我就產生這一現象的原因給大家詳細講解下。
2. 說起原因，我們不外乎從辯證思維的角度來全面分析，即內因和外因。無論是內因還是外因，無非就是四個因素在影響著：即社會，學校、家庭、個人。
3. 首先我們來看下內因。內因中的第一點是心理不成熟，認知水平低。
從心理學角度講，心理承受力是由多種心理能力組合成的一種應付環境變化的主觀心理水平和心理狀態，即人對心理壓力的反應能力。中學生心理承受力是乙個由不成熟到成熟的發展過程，而這個過程中尚未成熟的一面，正是導致中學生心理承受力差的內在因素。由於中學生社會閱歷淺，認知水平低，生理和心理還處於發育中，正確的世界觀、人生觀、價值觀正置可塑階段，因而辯證思維相對薄弱，對周圍的人和事缺乏客觀的全面的認識，看問題易於片面化、絕對化，加之情緒易起伏，自我調節能力差，在日常生活中常常產生對現實的判斷失誤，若再缺乏正確的疏導，行為極易被非理性觀念所支配，承受力脆弱的一面就表現出來，從而產生難以預料的後果。
比如說中學生早戀問題，這就是乙個心理發展不成熟的表現，
4．中學生群體作為社會關係總和的乙個重要組成部分，面對家長過分苛刻的要求和學校各種規章制度的約束，總感到自己在生活的空間中並無釋放心理能量的絕對自由，或總覺得能量輸出的道路並不是永遠開放的，「心理開關」可能打而不開，當各種心理活動及行為反應在自身急劇碰撞而產生失衡時，自己又沒有能力調整關係、重建平衡。比如，當對周圍的人和事在認識上接受不了，個人的不滿情緒無處喧洩，消極情緒難以除去，行為上不知如何表現時，他們往往會在這種複雜的心理活動的支配下，採取愣充好漢，一意孤行的過激行為，以此來緩解難以承受的心理壓力。
5、心理封閉。學生進入青春期，開始有了個人的秘密，本屬正常。但部分學生受多種因素影響，由此發展到自我封閉，不願與人交往，更不願向人敞開心扉。因而遇到煩惱時，心理承受能力很差。
6、接下來是外因：第一家庭和學校的各種壓力，使中學生的心理承受力達到極限。
現行的中學教育：從內容來看，凡是考試科目，學校都加大課時密度，增加課堂容量；從方法來看，教師只重視知識的傳授，缺乏或忽視科學的教育方法；在評價學生上，往往捨德取智，光看分數；在校園裡，學校領導呼天喊地，諄諄教導，班主任關懷備至，婆婆媽媽，任課教師輪番上陣，喋喋不休，整個校園被籠罩在不上大學非好漢的怪圈之中；在家庭中，保姆式的教育方式使學生缺乏堅強的毅力，依賴性大增，家長望子成龍、望女成鳳的心態更加給孩子心裡施以重壓，再加上中學生自身生理發育提前，心理發育不足，使其對突如其來的變化，缺乏必備的心理耐力，面對同時產生或在一定時間內接踵而來的各種壓力，學生感到生活如履薄冰，各種神經之弦繃到最大值，心理承受力達到了極限，稍遇挫折便走向極端。自己的案例
7、第二，陷入心理危機時，不能面對現實，作出消極決策
中學生的生活應是多彩的，但它絕不是理想境界的世外桃源，現實中的種種矛盾和困難將會把他們精心編織的五彩夢擊的粉碎，如所學理論與社會現實的反差，老師處事的不公，同學間的摩擦，與家長不能溝通，學習上遇到的障礙，使他們不時陷入生活與交往的困惑和煩惱之中，面臨無法逃避的矛盾衝突或更大生活事件的打擊，由於中學生自身的特點，就很難在此時對迎面而來的事件做出積極正確的決策，更難擺脫心理危機，維繫正常的人生座標，從而出現過度反應，如情感震憾，極度焦慮，適應能力喪失，精神陷入崩潰，做出消極決策。
8、第三、學生長期處於被動地位，未經挫折
學生在長期的傳統方式管理下，絕大多數一直處於被動地位，逐漸喪失了主體意識，依賴父母、依賴老師，一旦失去依賴，便無所適從。甚至有的學生從小學到中學，一路順風，未經挫折。偶遇挫折一蹶不振。
當今中學生承受能力差的原因
當前，中學生心理承受能力差的現象普遍比較嚴重，其原因並研究其對策很有必要，這關係到我們的教育如何培養全面發展的人。這一問題的解決，要靠學校 家庭 社會等多個方面的共同努力。一 心理封閉。學生進入青春期，開始有了個人的秘密，本屬正常。但部分學生受多種因素影響，由此發展到自我封閉，不願與人交往，更不願向...
中學生心理承受能力研究
如今的中學生，大多屬於90後，是思想活躍的一代，也是競爭壓力相對較大的一代。一 壓力的 1.1990年到2010年，是中國飛速發展的年代，經濟 科技 教育等水平都得到顯著提高。國民的競爭意識不斷提公升，生活節奏明顯加快。2.屬於中國的一線城市，隨著國家政策的扶持，招商引資，流動人口 藍印人口增加，學...
中學生拖延行為的心理原因探析
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