為推進課堂改革，提公升課堂教學改革的實效性，提高我鎮教育教學質量，貫徹執行縣教體局檔案精神，特制訂我鎮推進課堂改革實施方案。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以優秀教學模式為引領，以構建高效課堂為目標，以創新教學模式為重點，積極探索適合我鎮實際的課堂教學模式，實現我鎮小學課堂教學效益最大化。
二、方法步驟
這次主題課改活動，配合縣局推進課堂改革實施方案的安排部署，分三個階段進行。
（1）第一階段（10月20日—11月20日）：學習階段
1、深入學習，充分研討。深入學習《高效課堂先進模式彙編》，在充分研討的基礎上，寫出學習心得，進一步轉變教師教學觀念，以校為單位，歸納出高效課堂操作的基本規律，為構建高效課堂打下理論基礎。
2、優選模式，加強臨摹。我鎮決定選用社旗縣「四引」教學模式，進行精細化學習和研究。結合自身實際，把教學模式的實施與教學常規結合起來，加強臨摹學習，達到規範全體教師教學行為，提高我鎮課堂教學效益的目的。
（2）第二階段（11月21日—5月31日）：深入開展階段。
1、典範引路，務求實效。中心學校要不定時下校聽課，發現人才，重點培養，發揮課改優秀教師的示範、引領、帶動作用。通過示範課觀摩，達到全員參與的課改效果。
2、要圍繞課堂教學改革這個主題，多層次的開展課堂教學改革活動。中心學校要適時聘請縣教研室專家、教研員來我校輔導拔高，並參與觀摩課、公開課、過關課的聽評，讓全體教師切身感悟，務實求效。通過活動的開展，營造課堂教學改革的濃厚氛圍，實實在在提高教師的實踐能力。
3、組織參觀考察，保障經費投入。要積極參加縣市組織的教學改革專題會，同時還要鼓勵骨幹教師走出去，學習先進教學方法，參與課題研究。
4、建立正常的課改研討機制。充分發揮中心教研組的作用，結合縣教研室，研究解決課堂教學改革中的困惑和問題。並要求切實按照縣局有關規定組織好聽評課活動。
校長聽評課每週不少於三節，組織專題課改研討活動每月不少於二次；教學管理人員及中心教研員聽評課每週不少於五節，組織專題課改研討活動每週不少於一次;任課教師聽評課每週不少於三節，組織專題課改研討會活動時必須參加，並有文字記錄。
5.重視「三小」研究，以立項課題研究的方式帶動課改務實高效。「三小」即「小問題，小現象，小課題」。
在課堂教學改革中，任課教師不可能有高難研究，要重視「三小」的研究，「小」研究最實際，最有效果，把常規教學中的「小」研究做精彩就是改革，把虛做實就會創造奇蹟。課堂改革不是「花架子」，更不是高不可攀。從實做起，從「小」著手，就能見成效。
6.建立合作小組，變教師多講為少講，為深化基礎教育課堂改革，要求各學校各班級都要建立學習型合作小組，讓學生在小組內討論學習，學會自學，變被動學為主動學，變教師多講為少講，注重「精講精練」，「少講多練」，轉變傳統的多講少練的教學模式，真正提高課堂教學效率。
7.要重視教學反思。要求全體教師每課必有教學反思，每月上交四篇教學反思，期末進行教學反思評選，計入考評積分，並形成教研成果，裝訂成冊，供全鎮交流。
（三） 第三階段 (6月1日——7月1日）：提公升總結階段
1.總結整理教學教研成果，歸檔備查。各校寫出教學教研總結上交中心學校。
2.總結表彰。活動結束，中心學校要組織驗收，對成效明顯的教研成果要整理上報，經驗材料整理成冊。對課改先進學校、先進教研組、先進個人進行表彰。
三、 加強領導，強力推進
為確保課堂教學改革的有效推進，中心學校張校長親自掛帥，業務專幹李主任督查指導，班子成員全力配合，為提高興隆鎮教育教學質量，中心學校領導班子有決心，有信心，強力推進課堂教學改革。提高課堂教學效率，逐步落實方案中各項目標任務，把打造高效課堂活動作為學校中心工作抓實，抓出成效。以強烈的責任感和急迫感，促使課堂教學改革工作在興隆鎮開花、結果，促進興隆鎮教育教學質量快速提公升。
有效課堂改革實施方案
閬中市北門鄉中心學校 一 指導思想 課堂是教學改革的主陣地，課堂教學改革是進一步推進課改的關鍵，是學校的頭等大事。我校堅持以新課程理念和有效課堂教學改革為指導，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，在課堂教學改革的實踐過程中促進教師的專業化發展，進一步推動新課程背景下有效課堂教學的實踐和研...
高效課堂改革實施方案
為了適應素質教育和新課程改革的要求，進一步提公升我校的教育教學質量，我校借鑑兄弟學校先進經驗，結合校情，開展教學改革，積極探索教改新路。一 指導思想 從學生的發展出發，形成以 導學案 為載體的 先學後教，訓練提公升 的課堂教學模式，調動學生的主動參與，培養學生自主學習的意識和能力 激勵教師進一步更新...
聶樓小學推進新課程改革實施方案
創新精神的倡導 實踐能力的培養 課程教材的整合，對基礎教育提出了新的挑戰。聶樓小學自2002年實施新課程以來，一直十分重視教育教學改革工作。為了轉變觀念，及時領會教育改革的精髓，學校多次派骨幹教師參加縣鄉各級課程改革培訓和學術研討會，參加學習的老師回校後進行交流分享，使全校教師了解國家教育改革的最新...