生物必修1 分子與細胞
第五章細胞的能量**和利用
第四節能量之源——光與光合作用
《二光合作用的原理和應用》
教學設計
江西省萍鄉市第二中學胡萍康
二零零九年十月
教學設計
二光合作用的原理和應用
一、教學設計
（一）、教學思想
本節課的設計緊貼課程標準強調的宗旨：培養學生的科學素養；結合**實驗，使得學生對知識的認識從感性過渡到理性；充分發揮學生的自主性學習，通過自主學習完成對知識的初步認識和理解，充分體現了學生在課堂中的主體地位；充分發揮教師的主導作用，通過教師的重點指引和難點突破，幫助學生完成從對知識的初步認識和理解昇華到對知識的綜合理解和應用，從而真正轉化為能力和素養。
由於本節課的知識側重在理解水平，所以在課堂練習的選擇上也應側重於知識的應用，在選題上應同時側重知識的發展和學生的發展。
（二）、學情分析
本屆學生在初中接觸到生物學，但本節課的生物學知識支撐上比較薄弱，不過對於生物學也有一定的了解，加上本屆學生思維較敏捷，對學習生物學有著濃厚的興趣，所以能夠組織學生在學習過程中開展自主**。
本課時強調對於知識的理解和了解，由於我校學生大多是城市孩子，對於農業生產的田間管理感性認識不足，所以本節課的知識點應緊密結合學生熟知的社會生活（諸如光照充足的地方植物生長好、室內不適宜栽培開花植物等），從而能夠通過創設學生熟悉的情景來激發學生學習的積極性和**問題的主動性。
（三）、教材分析
光合作用的原理和應用一課，主要介紹了光合作用的**歷程，光合作用的過程和應用等知識。教材介紹的與光合作用有關的幾個經典實驗，有利於培養學生的科學精神和嚴謹的科學態度，培養學生掌握生物科學的研究方法。光合作用的過程介紹了光反應和暗反應過程中物質和能量的變化，光合作用原理的應用通過學習光合作用強度，引導學生**環境因素對光合作用的影響，使知識得到遷移和應用。
知識結構：
（四）、教學目標
1.知識目標。
了解光合作用的發現過程，並能簡述出光合作用的原料、產物、條件和反應場所和化能合成作用。
2.能力目標。
學習各位科學家的發現過程，幫助學生學會運用**的手段發現問題、解決問題，並完成教材的**活動—**環境因素對光合作用強度的影響。
3.情感目標。
（1）通過光合作用發現過程的學習，使學生認識到科學發現的艱辛、科學研究方法的重要性，進而說明學習方法的重要性，領悟自然界生命活動的複雜性和有序性。
（2）學生通過體驗科學**一般過程，了解科學研究的一般方法、養成勇於實踐的科學精神，培養學生嚴謹的科學態度，激發創新意識和創新精神。
（五）、教學方法
自主性學習；自主**和合作**；評價學習。
（六）、課前準備
多**課件（演示光合作用的**歷程和光合作用過程），優美的風景**等。
（七）、課時按排
二課時第一課時：光合作用的**歷程
第二課時：光合作用的過程、光合作用原理的應用、化能合成作用
（八）、教學流程(略,見附件1和附件2)
二、教學反思
遵照上述教學設計，我實施了這節內容的教學活動，時間充沛，學生有思考的空間並取得了成功。主要表現為：課堂氣氛活躍，學生的自主**和合作**都很深入，學生之間的互動評價學習得到充分的發展，學生真正成為了學習的主體，培養和提高了學生的學習能力，但在教學的實施過程中也發現了存在的問題和一些應該注意的地方，如果能夠做好這些，課堂教學的效果會有進一步的提高。
（一）、指導思想明確
強調學生的自主學習，充分發揮學生的主體作用。教師的主要任務就是幫助學生完成從對知識的初步理解深化到綜合理解和應用上，把知識轉化為能力，真正地發揮主導作用，這樣就保證了課堂是學生的，學習是高效的，發展是實際的。
（二）、教學設計特色
體現了新課程理念，充分體現了自主**和合作**學習方式，學生由被動學習變為主
動學習，真正改變了學生的學習方式，以**性學習為主體來獲取知識，強調了學習過程和方法的培養，光合作用的**歷程通過分組學習和討論交流，引導學生主動參與**過程、勤於動手和動腦，逐步培養學生收集和處理科學資訊的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。改變了以往以教師講授為主的教學方式，這是本節的顯著特色。
（三）、課前準備充分
使用自主**和合作**的教學模式完成基礎學案和板書提公升落實知識體系，有利於課堂活動的連續性和遞進性。例題貼近生活，提高了學生學習的興趣。
（四）、教學效果評價
光合作用的**歷程這一部分，讓學生分組分配好任務，每一組負責乙個科學家的發現過程及分析，先自學並查詢有關資料，再小組討論歸納，課堂用來展示歸納並解答疑難問題。學生模擬了當時科學家的發現過程，興趣濃厚，把自己置身於科學家的研究過程中，體會了科學家探索科學的方法，其他同學通過提問方式加深了對實驗的理解和分析，培養了學生的科學精神和科學態度，提高了學生的興趣，取得了好的教學效果。
光合作用的過程這部分相對比較難懂，學生學起來感到困難，先讓學生自學，對這一部分有個大概的了解，再通過完成光反應和暗反應的比較，更進一步理解光反應和暗反應，再通過疑難解答掌握光反應和暗反應的關係，最後通過多**教學手段再現光合作用的整個過程，使課堂容量加大，教學進度加快，課堂效率提高，加深了學生的理解和體會。讓微觀的生命過程直觀化，有得於學生對光反應和暗反應的理解，這樣的教學充分體現了以學生主體，學生自主學習為主，教師只是起到組織者和引領者的作用，這樣提高了學生學習興趣，提高了教學效果，又培養了學生多種能力，激發了學生主動學習的樂趣。
最後由學生暢所欲言，說說由光合作用過程聯想到了什麼，學生發揮聯想、暢所欲言，培養學生的情感態度與價值觀及科學的動態觀，發揮學生的聯想能力。學生的學習興趣再次激起，充分培養了學生的語言表達能力。
（五）、需改進的地方
作為一名多年進行高中生物教學的教師，在高考的指揮棒引導下，還沒有從思想上根本轉變教學觀念，教學中不能完全以學生為主體，教師為主導，忽視了學生的情感體驗，始終擔心教學任務的完成，教師的講解過多。
1、如分組實驗少並只能在課前完成，結果檢測不佳。
2.學案與板書重複，精選例題少，只有課外練習來補，占用學生自由學習時間。
3.另外本節分2課時講，總覺得知識體系不完整，不大連續。
因此，這就需要我不斷更新教育理念，轉變教學方法，不斷加強新課程理論學習，力爭把時間給學生多一點，引導學生討論、**，使課堂充滿生機和活力。
附件1:
第一課時：
附件2:
第二課時：附表1
《光合作用原理的應用》教學設計
光合作用複習課教案 考情分析 光合作用是浙教版中考中的重點與必考點,又是學生的易錯點,因此對於它複習的系統系及科學性極其重要.三維目標 1 知識與技能 1 嘗試 影響光合作用強度的環境因素。2 運用光合作用原理分析生產生活中的一些現象。2 過程與方法 1 講解光合作用的場所條件意義應用等 2 通過 ...
光合作用的原理和應用
課時課題 第5章第4節能量之源 光與光合作用 光合作用原理 1課時 課型 新授課 教學反思 光合作用 歷程中，教學活動課堂氣氛活躍，學生的自主 和合作 都很深入，學生之間的互動評價學習得到充分的發展，學生真正成為了學習的主體，培養和提高了學生的學習能力。光合作用的過程這部分相對比較難懂，學生學起來感...
教學設計光合作用的原理和應用教案
光合作用的原理和應用 的教學設計 1 設計思想 光合作用的原理和應用 是人教版 生物 必修1 分子與細胞 教材第五章 細胞的能量 和利用 第四節第 二 三課時的內容。普通高中生物課程標準 對該部分的要求是 認識人類對光合作用的探索過程，並總結。要求教師按 理解水平 進行教學。根據新課程的理念，高中生...