2023年繼續教育學習心得
在這次網路培訓中，我認真聆聽了專家的精彩講座。他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。在短短的幾天的學習活動中，我受益匪淺，感慨頗深。
在一次次的感悟中，感受到了身為一名教師自己的責任是多麼的重大啊。通過這次培訓，收穫豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題能比以前更全面了，許多疑問得到了解決或者啟發。其中孫明娟老師講的《基礎教育學生學業評價新趨向》讓我印象最為深刻。
孫老師講到：新課程下的學生學業評價思想，把學生作為課程或學業的價值主體，從以學生學業成就評價為依據走向以學生學業評價為依據，主張學生學業評價方式的多樣化，促進學生主動完成認知結構的重組， 發揮情意在學生學習中的作用，使學生的認知內驅力增大，引發學生的成就動機。具體而言，新課程下學生學業評價新趨向表現在以下方面：
（一）從重「結果」的評價轉變為強調「學業過程」的評價
傳統課程評價只要求學生取得較為優異的成績（學業成就），忽視對學生學習過程（學業活動）的評價。由於學業成就是**性的，因此，學業成就往往被學生必須掌握的某些知識、技能所取代，並把學生在知識、技能方面的考試分數作為衡量學生的唯一標準。新課程強調學生學業評價，關注學業活動和過程本身，關注學生參加學習活動的主動性，關注「學生個體的內省標準」，關注學生蒐集資訊、資料和分析運用資訊、資料的活動過程及其表現，關注學生與同伴交流、合作過程中的表現。
新課程希望學生能夠深入介入自己的學習活動，體驗學習活動，自動產生創造的生命衝動，「增強他們的學習自信心，提高學習動機」，促使學生以自己的「內省標準」對學習活動進行價值判斷，確定個體的學習目標和學習計畫。新課程鼓勵學生對自己負責，改善學習策略和方法，對學習活動進行自我管理。
（二）從重「甄別」的評價轉變為強調「學生發展」的評價
傳統課程評價過分強調甄別、選拔、淘汰的功能，希望通過甄別選拔類的考試，把學生按照所謂的「智力水平」層層篩選———評價學生，這樣的評價只是選擇「適合教育的兒童」，是以選拔為目的的。新課程主張進行發展性評價，以促進學生的全面、和諧、可持續的差異性發展為目的。學生的全面、和諧發展就是學生自身各方面的和諧發展，但是這不等於平均發展。
每個學生都應該發展自己的特長和興趣，充分挖掘自己的潛能，形成有個人特色的知識技能結構、能力結構、情感、態度和價值觀體系。學生的全面、和諧發展就是學生學會「認知」「、做事」、「共同生活」和「生存」，形成良好的學業情感和濃厚的學習興趣，具備終身學習的能力和分析解決實際問題的能力。
（三）從重「知識」的評價轉變為強調「活動表現」的評價
傳統課程評價只重視學生對知識的掌握，忽視學生的情感、體驗的發展。教師習慣於對學生的知識和技能進行量化考核，通常把基礎知識和基本技能從課程中剝離出來，讓評價內容從學生的學習活動中游離出來，進而設定一定的評價層次要求，諸如「理解」、「記憶」、「應用」、「分析」等。然後，依據這些內容和要求進行客觀性試題編制和量化測試。
新課程的表現性評價是通過評價學生在完成實際任務過程中特有的表現，對學生的知識應用能力、實踐創新能力、學習的情感水平和價值觀等做出評定。 它關注的不是知識與技能的記憶和再現，而是學生對知識的應用能力和技能的實踐能力，評價的是學生的思維水平、創造能力、情感態度和價值觀的發展狀況和趨向。在教師教學和學生學習的過程中，「活動表現」的評價要求建立學生學業活動表現的檔案袋，教師根據學生學業活動表現的檔案及時激發學生主動學習和反思學習的行為，從而調整學習態度、學習動機、學習策略和學習方法。
針對以上問題，可採取的措施：
1、強調多元主體的相互配合
發展性學生評價強調教師、學生本人、同學、家長等多元主體在評價上的相互配合,將評價變為多主體參與的活動,實現多元評價與自我評價相結合。教師把學生的自我評價、對他人的評價作為教育反饋資訊,不但可以發現教師本人對學生評價的偏差,還可以了解學生學習的困難與不足,並及時予以引導和糾正。如學生成長記錄袋不但收入教師對學生的評價,還將學生本人、同學的評價、父母的期望及個人的特殊作品收入其中,作為自己成長進步的實錄,通過大量的多元主體評價資料,客觀地反映學生的進步及存在問題。
這種評價主體的多元化強調了評價過程中主體之間的雙向溝通、選擇與協調,實現了各種評價的有機結合,不僅能激發學生學習的主動性,而且有利於培養與他人合作交流的能力,有利於促進學生全面發展。
2、評價內容的多元性
根據新課程標準要求,可適當進行發展性學生評價，它的評價內容是以促進學生自主、和諧發展為目標。發展性評價觀不僅注重學生智力水平的提高,同時也關注學生心理水平、身體素質等方面的發展,力求使每乙個學生都能夠在原有的基礎上取得較大、較快、較好的進步。因此,「考試不是乙個結論,而是乙個起點的標準,它幫助每乙個人估計他自己的學習方法的效率。
評定的手續應象衡量乙個人是否符合外在標準一樣衡量他的進步。」發展性評價不再把評價僅僅看成是甄別與選拔人才的過程,而是把評價看成是促進學生改善學習手段、完善自我的過程。
培訓活動是短暫的，但是我在這次培訓上收穫的東西確實無價的。無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是乙個很大的提高。專家的精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。
願我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，並加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。
繼續教育培訓心得體會
篇一 繼續教育 培訓 心得體會 本輪的繼續教育即將結束，在這一年的時間裡，我充實了理論基礎，改變教學方法，同時吸取了寶貴的班級管理經驗。學習期間，我將學到的了理論知識與實際相結合，不斷的實踐，取得了非常大的進步。在一次次的感悟中更進一步了解和控制了新課改的發展方向和目的，並反思了以往工作中的不足，拓...
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繼續教育培訓心得體會
小學數學新課標學習心得體會 通過參加今年暑假繼續教育培訓，通過幾天的學習，我深深體會到，在新一輪課程改革之中，新理念 新思路 新方法不斷衝擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經困惑，不知所措，但通過學習，我們又以新的姿態站在教育前沿。暑假，我又認真的學習了一遍 數學課程標準 通過學習更加使我認識到我們...