課題名稱：**凸透鏡成像規律
設計者：趙海英
營口是雁南中學
初中物理八年
課題**和所需課時：北師大物理八年下學期1課時
本節的主要內容，就是讓學生通過科學**的活動，找出凸透鏡成像的規律，使學生在全過程中自主**，體驗科學**的全過程，從而激發學生**成像規律的興趣，使學生能夠體驗科學**的過程與方法。新教材以**凸透鏡成像情況與物距關係有關為主線，安排了學生「提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結論」等教學過程，讓學生經歷產生興趣、發現問題、激發矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。
《凸透鏡成像規律》是北師大版初二下學期第六章第三節的內容，是光學部分的重點也是難點，本節內容是本章的核心，它是在學生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用**的方法研究的內容。本節的主要內容，就是讓學生通過科學**的活動，找出凸透鏡成像的規律。使學生在全過程中自主研究，體驗科學**的全過程，從而培養科學研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規律。
同時還培養了學生的發現問題、解決問題、分析歸納、動手、創造等多方面能力，以及培養了對科學的求知慾，樂於**的科學態度。
二、教學目標分析
1.知識與技能
(1)知道凸透鏡成像規律
(2) 知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與物體位置的關係，進一步理解虛像和實像概念．
2.過程與方法
（1）能在**實踐中初步獲得提出問題的能力．
（2）通過研究凸透鏡成像規律的過程．體驗科學研究的過程與方法．
（3）學習從物理現象中總結歸納科學規律的方法．
3.情感、態度和價值觀
(1)具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇於**日常用品或新器件中的物理學原理．
(2)在**問題的過程中，有克服困難的信心和決心．有主動與他人合作和交流的精神．
本節課的學習者特徵分析主要是根據教師平時對教材的要求而做出的
·學生是營口市西市區八年級學生
·學生為八年級的孩子，好奇心強，具有較強的**慾望
·學生有過較多的小組合作經驗
·學生已經學過折射定律的基礎上
·學生在平常的學習和生活中已經接觸到過一些零碎的關於凸透鏡的例子如照相機幻燈機放大鏡等。
·**引導策略：**式實驗學習；教師啟發引導
·自主合作**式學習策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍
·情景創設策略：運用生活中與教學內容相關的情景，設計問題，設計物理實驗，組織教學內容，提出有啟發性的引申問題，激發學生的學習興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、**規律的學習當中
五、教學資源與工具設計
·北師大版初中物理（第二冊）
·相關實驗器材，光具座凸透鏡光屏蠟燭等
·專門為本課設計的多**課件
·多**教室。
一、引入新課
通過上一節的學習，我們知道了照相機、投影儀裡面都有凸透鏡，而放大鏡本身就是乙個凸透鏡，它們都是利用凸透鏡來成像的。下面我將請三位同學到前面來共同做乙個遊戲。
【遊戲】：讓三位同學分別扮演蠟燭（物體）、照相機鏡頭（凸透鏡）、膠卷（像），模擬照相機給蠟燭照相時，物體、凸透鏡和像三者的位置關係，讓學生判斷他們完成的正確與否，同時請扮演像的同學說出自己的特徵。類似的方法，模擬投影儀、放大鏡成像的情況。
【實驗】：下面請同學們觀察物體通過凸透鏡成像的情況
教師演示：
①教師手持點燃的蠟燭、凸透鏡，調整與白牆間的距離使白牆上呈現放大的像
②教師手持點燃的蠟燭、凸透鏡，調整與白牆間的距離使白牆上呈現縮小的像
③教師手持放大鏡於自己的右眼前，請高學們觀察老師的兩隻眼睛
【問題】：經過遊戲和老師的演示，大家已經明白了凸透鏡能成像，且像有正倒、大小、虛實，那麼除此之外，你還想知道什麼呢？
學生：凸透鏡成像到底遵循什麼規律？
二、進行新課
（一）凸透鏡成像規律**
1、根據情景提出問題
學生根據情景，教師啟發學生提出要研究的問題：凸透鏡成像的大小、正倒、虛實跟物體的位置有什麼關係呢？
2、學生猜想：（投影展示學生的猜想）
物體離凸透鏡的距離遠，成倒立、縮小的實像；
物體離凸透鏡的距離較近，成倒立、放大的實像；
物體離凸透鏡的距離很近，成正立、放大的虛像。
師：同學們說的很好，但是剛才的猜想說距離的遠近不好描述，我們可以給他找乙個標準，即以透鏡的焦距為標準，如：當u＞2f時，稱之為遠，當2f＞u＞f時，稱為近，當u3、學生設計實驗方案：
師簡單介紹器材後，讓學生根據猜想及器材討論設計實驗方案。
學生交流實驗方案，用實物投影儀展示學生的方案。
教師強調實驗注意事項及實驗記錄要求。
教師可以提出如下問題：
（1）、為什麼要將凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一直線上，並且使它們的中心大致在同一高度？
（2）、如何使物體所成的像呈現於光屏上？
學生思考後回答：調整物體、光屏到凸透鏡的距離。
（3）、實驗過程中應記錄哪些現象和資料？如何設計記錄**？
啟發學生說出：
物體到凸透鏡的距離（物距），像到凸透鏡的距離（像距），像的大小、像的倒正、像的虛實。
同時提出實驗要求：
（1）、態度認真，一絲不苟。
（2）、光屏上的像一定要調整到最明亮，清晰。
（3）、多次進行測量，仔細觀察，進行實驗時要做好記錄。
4、進行實驗
（1）、測定凸透鏡的焦距f並做好記錄。
方法：平行光聚焦法，小手電筒代替平行光源或在陽光下或很遠的燈光下測定凸透鏡的焦距f 。
（2）把蠟燭放在較遠處，使物距u＞2f，調整光屏，使燭焰在光屏上成清晰的實像，觀察實像的大小和正倒，測出像距v（像到凸透鏡的距離）。
（3）、把蠟燭向凸透鏡移近，使物距在2f和f之間，即2f＞u＞f，重複以上操作，進行觀察和測量。
（4）繼續移近蠟燭，使物距u＜f，在屏上還能得到蠟燭的像嗎？怎樣才能觀察到蠟燭的像？是虛像還是實像？觀察像的大小、正倒、測出物距。
學生按上述實驗步驟進行實驗，交流與合作，將測量資料整理、填表
透鏡焦距f=_____cm
學生進行實驗時，可能會出現在光屏上找不到像或物和像沒有分別放在透鏡兩側，可以提示學生，物、透鏡、光屏是否在一條直線上，它們是否都一樣高。如果沒有，請你試一試，可以告訴學生什麼是最清晰的像，如果有的同學出現了在光屏上怎麼也找不到像的情況，教師要引導，光屏上找不到，能不能通過凸透鏡直接用眼睛去觀察，請同學們也試一試。要體現出教師控制實驗進度和解決實驗當中問題的能力。
5.分析與歸納物理規律
分析**中記錄的資料，按照**開始時提出的問題，總結凸透鏡成像的規律。此時教師要注意引導學生，比較資料中的距離與凸透鏡的焦距之間的關係。
關於像的虛實，可以不給嚴格的定義，可以直接告訴學生用光屏得到的像就叫實像，用光屏找不到的像就是虛像。教師可以讓學生進一步猜測，並根據**資料進行分析，什麼情況下凸透鏡成實像，什麼情況下成虛像。最後給學生總結出凸透鏡成像的規律
教學流程圖：
七、教學評價設計
在課堂中教師對學生的學習、**、討論等給予及時的評價、引導和總結；本課結束時，教師引導學生進行本次課綜合性總結；課後，通過測試題和作業來評價反饋。
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