初二年地理質量分析報告
我市2012—2013學年度上學期期末初二年地理教學質量抽查是貫徹落實市教育局關於《南安市義務階段教學質量監控意見（試行）》的檔案精神，命題依據教育部制訂的《全日制義務教育地理課程標準》（實驗稿），嚴格按照部頒《地理課程標準》和《12年泉州市初中地理會考考試說明》，並結合南安市的教學實際命題，試題遵循以學生為本，立足基礎，注重能力，難易適中的原則，做到思想性、科學性、技術性的統一，試題對深化素質教育、指導初中地理教學具有較好的指導性。
一、試卷基本情況分析：
1、試卷形式：試卷題型為選擇題和綜合題，綜合題包括填空題、簡答題、讀圖分析題。
2、試卷容量：本次考試採用書面閉卷答題的考試方式，試卷捲麵為6開紙6頁編排。滿分100分，考試時間60分鐘。
試卷題量為兩大題：選擇題25題(50分)、綜合題6題(50分)。
3、試題內容結構：按《2023年泉州市初中畢業生地理科學業考試說明》規定的八年級上冊的內容。
4、試題水平目標：參照2023年泉州市初中地理會考的命題原則，以課標為依據，考查學生的基本知識和基本技能，注重考查學生的地理能力，按照8：1：
1的難度比例組織命題，力爭使全體同學通過自己的努力順利通過考試，取得良好的成績。
二、試卷的特點分析：
（一）總體特點
1、**並茂，凸顯地理學科特色。
命題注重突出學科特色，充分運用地理影象、圖表呈現地理問題，承載地理資訊，重點考查準確識記地理空間位置，圖、文、表融為一體，**並茂。全卷**資料共10幅，有區域地圖、地形剖面圖、統計圖與表、景觀圖、結構圖、示意圖等型別，充分體現課標 「閱讀、運用地理影象、圖表與有關資料，指出、認識、分析、歸納等」地理學習技能與方法、思維能力與思維方式等方面的要求。選擇題充分利用地圖語言呈現試題內容。
綜合題更是以讀圖為切入點進行設問，側重考查學生讀圖能力、從地圖、文字資料獲取地理資訊的能力。
2、立足基礎，緊扣課標，側重考查知識技能。
試卷立足主幹知識，扣緊《地理課程標準》，注重考查地理學科的基本知識、基本技能，考查地理事物的分布位置、空間規律、相互關係等基本內容，知識覆蓋面廣。如選擇題中的第1、2題我國遼闊疆域、地理位置；3、7題我國的行政區劃；8~10題我國地勢特徵、主要地形；如綜合題第29題，以「我國土地利用型別構成圖」「部分國家人均土地面積統計表」為載體，重點考查學生對我國土地資源狀況、不同土地型別的利用現狀、存在問題等知識的掌握情況及運用地圖分析歸納地理特徵的能力。主要考查學生閱讀地理圖表的基本技能。
3、情境設定，聯絡生活，考查地理知識、地理能力。
試卷通過把最基本的地理知識融入到社會生活的有關試題中，考查學生的基本知識和基本技能，讓學生在實際情境中作答，符合學生的認知特點，讓學生感知地理的實用性、生活性，體現有用地理和生活地理的新課程理念。如選擇題第2題：通過地理知識竟賽考查中國的地理位置、領土面積；第20題以中學生日常生活行為為情境，考查節約用水的具體做法。
4、強調過程與方法及能力，注重初中地理教學的導向性。
試題注重能力立意，同時根據課標要求，記憶知識重點考查34個省級行政區的名稱、簡稱和重要的山脈、地形區等地理名稱。更注重考查學生對地形、氣候等地理基本要素的分析、比較、遷移的地理綜合思維能力，以及運用地理知識解決實際問題的能力。本卷在考查學生從**資料中獲取和處理資訊等能力方面尤為突出，強調學習過程與方法的培養，減少機械記憶，有效引導義務教育地理課程教學注重雙基、注重方法、注重能力。
5、注重思想導向，培養學生環境意識和可持續發展思想。
試卷以人地關係為核心，傳達正確的資源觀、環境觀。以地理語言展示中國的自然資源和經濟發展，培養學生環保意識，滲透可持續發展的理念教育，激發學生關心自然、關心社會、熱愛家國的情感，引導學生學而踐行，增強社會責任感，樹立可持續發展觀。如選擇題16、20、綜合題29題關於土地資源開發利用問題，緊扣可持續發展這一時代主題，經過對土地資源開發問題分析，幫助學生樹立科學的資源觀，有機滲透可持續發展的理念教育，體現對學生情感態度價值觀的關注。
6、注重高初中銜接，引導可持續發展。
試卷有些試題側重於綜合運用能力的考查。如綜合題中工業發展的有利條件分析、地形剖面圖、等溫線分布圖的解讀等，這些考查內容都是學生進入高中階段學習所必備的基本知識與技能、學習方法、學習能力等，都將為學生高中地理的學習打下堅實的基礎。
（二）試題案例
（1）第1~7題，考查我國遼闊疆域、地理位置、行政區劃、人口特點、民族習俗。
（2）8~14題，考查我國地勢特徵、主要地形區、氣溫分布、長江黃河概況、民族特徵、自然資源分類等基本地理知識。
（3）15~19題，考查我國土地利用型別的分類、土地資源的開發與利用、農業地區分布差異、解決資源分布不均的方法。
（4）20~25題，合理利用和保護水資源、我國主要運輸方式、因地制宜發展農業、土地利用型別的分布、工業地帶分布、高新技術產業。
（5）綜合題第26題，閱讀「黃河流域圖」，主要以識記及分析為主，考察我國主要山脈走向、地勢階梯界線、南水北調工程、黃河流域城市分布等知識，綜合考查閱讀、運用地圖及分析問題能力。
（6）綜合題第27題，以「影響我國的季風活動示意圖」為載體，主要考查我國冬、夏季風的形成、季風區的氣候特點、夏季風對我國水旱災害的影響，本題考查學生的基本知識、讀圖用圖能力。
（7）綜合題第28題，以「中國區域政區圖」為載體，主要考查學生對我國地理位置、省級行政區及行政中心、簡稱的掌握情況，同時穿插鄰海等知識點的考查，本題考查學生的基本知識、讀圖用圖能力。
（8）綜合題第29題，以「我國土地利用型別構成圖」「部分國家人均土地面積統計表」為載體，重點考查學生對我國土地資源狀況、不同土地型別的利用現狀、存在問題等知識的掌握情況及運用地圖分析歸納地理特徵的能力。
（9）綜合題第30題，閱讀「我國農業地區分布圖」， 考查我國種植業、四大牧區的分布，比較我國南、北方地區的農業差異。本題綜合考查閱讀、運用地圖能力和區域比較能力。
（10）綜合題第31題以「我國某工業基地地圖」為載體，考查我國主要工業基地、鐵路線、礦產資源；分析工業發展的有利條件條件；本題重點考查讀圖能力和分析概括能力。
三、南安市2012—2013學年度上學期期末教學質量抽查初二年地理考試成績
表一表二單位∶分
四、答題情況分析
(一)選擇題
選擇題共25小題,每題2分,重點考察學生發展所必須掌握的地理基本知識與技能、地理學習方法與能力。
得分率較低的有1、2、5、11、12、17、19、22、23、24題。從以上失分率較高的題目上分析，可以看出學生在對一些必要的記憶性知識點的記憶沒有重視，同時，審題不認真，如1、2、11、19。
（二）、綜合題
綜合題共6題，50分。綜合題側重於地理能力考查,即讀圖、綜合分析歸納能力，以及資訊處理能力，地理文字表述能力等。
第26題閱讀「黃河流域圖」，主要以識記及分析為主，考察我國主要山脈走向、地勢階梯界線、南水北調工程、黃河流域城市分布等知識，綜合考查閱讀、運用地圖及分析問題能力。主要錯誤：（1）山脈走向判斷錯誤，概念模糊，失分較多。
（2）最大湖泊青海湖寫成鄱陽湖；錯別字較多，渤海的「渤」寫成「勃」。反映學生不重視，反覆強調的重點知識仍然出錯；（3）城市分布特徵答成沿鐵路線、沿海分布，說明學生讀圖提取資訊能力、分析概括能力有待進一步提高。
第27題，以「影響我國的季風活動示意圖」為載體，主要考查我國冬、夏季風的形成、季風區的氣候特點、夏季風對我國水旱災害的影響，考查學生的基本知識、讀圖用圖能力。本題得分率較高。主要錯誤：
夏季風盛行時的氣候特徵，答案五花八門。很多學生答全年的氣候特徵。說明學生審題不夠認真，
第28題，以「中國區域政區圖」為載體，主要考查學生對我國地理位置、省級行政區及行政中心、簡稱的掌握情況，同時穿插鄰海等知識點的考查，本題考查學生的基本知識、讀圖用圖能力。主要錯誤：（1）省級行政區等知識點沒有形成有效的記憶；（2）東海、黃海位置區分不清，地理事物的名稱與位置沒有對應；（3）審題不認真，省級行政區的簡稱答成全稱。
本題的失誤，說明學生對基礎知識的掌握仍不夠到位，識圖仍有一定偏差，不懂根據主要地理特徵判斷地理事物。今後的地理教學仍有待於進一步提高學生的讀圖技能。
第29題，以「我國土地利用型別構成圖」「部分國家人均土地面積統計表」為載體，重點考查學生對我國土地資源狀況、不同土地型別的利用現狀、存在問題等知識的掌握情況及運用地圖分析歸納地理特徵的能力。本題得分率較高。主要錯誤：
（1）審題不認真。（1）（2）題從表中直接抄答案，但仍有部分學生答錯。反映學生缺少答題技巧和資訊提取能力。
（2）耕地、土地資源概念混淆不清。切實保護「耕地」寫成「土地資源」。
第30題，閱讀「我國農業地區分布圖」， 考查我國種植業、四大牧區的分布，比較我國南、北方地區的農業差異。本題綜合考查閱讀、運用地圖能力和區域比較能力。本題得分率相對較高。
主要錯誤：（1）南北方耕地型別、糧食作物對調。（2）四大牧區掌握不牢，失分嚴重。
「**牧區」寫成「青藏牧區」；把「牧區」寫成「行政區」。反映學生審題不認真，基本知識沒有掌握紮實。
第31題以「我國某工業基地地圖」為載體，主要考查我國主要工業基地、鐵路線、礦產資源；分析工業發展的有利條件條件；具體考查鐵路線、主要工業基地性質及分布、工業發展的條件分析；本題重點考查讀圖能力和分析概括能力。主要錯誤：（1）工業基地的分布、性質較混亂。
出現錯別字，「京津塘」寫成「京津唐」。（2）鐵路幹線的名稱、位置沒有掌握好。（3）「華北平原「判讀成「東北平原」。
（4）工業基地的發展條件分析不完整，顧此失彼，文字表達不規範。（4）部分學生礦產資源空白，不懂引用材料作答。從答題情況看出，學生從圖表和文字材料中提取資訊、整理資訊的能力、綜合分析能力、語言表達能力還有待加強。
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