十月份教學反思
林玉香剛學完聲母，就要教復韻母了，我覺得孩子們對拼音還是懵懵懂懂的，怎樣讓他們準確記憶呢？以下是我在教學中的一些反思。
一、復韻母的教學
ai、ei、ui是復韻母教學的開始，在匯入環節我用a o e i u ü是六個兄妹的設計為後面的教學鋪設了很好的理解基礎。尤其在復韻母聲調的標調位置上，第一課時我採用「發現」的方法，讓學生以主人翁的姿態參與到學習中去。如在介紹完ai的標調方法後，我讓學生自己去發現ei、ui的標調方法，學生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著「發現」的樂趣。
「我發現了……，我發現了……，我發現了……」在學生一句句發現中我感覺每個智慧型的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在**。最後我用一首兒歌總結標調規則：「標調時，大哥（a）在家找大哥，大哥不在找二哥(o)，二哥不在找三哥(e)，三哥不在找四五(i、u)，四五（i、u）並列標在後。
」總體上來說，在教學ai ei ui的過程中，我沒有太強調課堂組織紀律，學生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。
復韻母ai ei ui ao ou iu的教學之所以比較滿意，是我覺得我的設定貼近了學生的興趣，並且激發起了他們探求的慾望。在發音中，我強調了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學精神能夠集中起來，學生讀得也津津有味。並且我給四聲都組了詞，找了朋友。
這樣對學生掌握發音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發音。
二、鼻韻母的教學
《新課標》中明確指出：「漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和遊戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。」於是我採用了下列方法來進行後鼻韻母的教學。
（一）創設情境，遊戲教學
利用書上資源，插入一些**，使之更形象、更容易記。如 「ying」的學習環節出示老鷹的**，並讓學生描述這是乙隻怎樣的老鷹，這不但有利於學生記憶這個韻母，還能寓教於樂，提高學生的說話水平。
（二）抓住重點，突破難點
在後鼻韻母的教學，關鍵在於「ng」的發音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示「ng」，教師說清楚發音的方法，然後通過範讀，指名讀，**車讀。利用合作學習，讓每乙個學生都掌握發音方法。
在此基礎上，教「ang、eng、ing、ong、ying」的發音，以點帶面，面向全體。
（三）對比學習
運用上節課所學的前鼻韻母an來引出後鼻韻母ang，之後讓學生比較它們兩個音在形狀上的不同，從外型上來看前鼻韻母後面只有乙個「n」，但是後鼻韻母則不一樣，後面是「ng」，讓學生先將兩個音外型上的不同理清楚，讓學生對於前鼻和後鼻有乙個淺顯的認識.在學生已經基本理解了前鼻韻母和後鼻韻母在外型上的差別後,我讓學生聽音,「an」和「ang」的音，讓他們認真聽，聽出兩個音在發音上有什麼不同，然後讓他們自己嘗試著發發這兩個音，在自己的親身體驗後，感受到前鼻後鼻在發音上的區別。
一年級的學生注意力不能長時間保持，40分鐘的學習時間對於他們來說是很漫長的。所以把握好最後的環節設計很重要。比如設計成遊戲——「逛動物園」，讓學生在遊戲中學習，活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，也可以學習拼讀聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節。
漢語拼音是識字的基礎，所以要反覆地加強鞏固，只有紮實地掌握了拼音的拼讀方法，才能為後面的識字做好充分的鋪墊，所以，在接下來的教學工作中我會不斷地貫穿拼音知識，加強學生的記憶，達到學生會熟練拼讀的效果。
一年級十月份語文教學反思
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