十月份教學反思
《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。我在上這堂課之前的教學設想是，通過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學生識記「抽、續、駛」等生字，通過交流識記方法讓學生體會識字的快樂。會寫「吸、極」兩個形近字。
在正確朗讀的基礎上借助想象、表演、找重點詞語等手段讓學生能有感情地朗讀。通過朗讀使學生感悟到幫助別人是件快樂的事。挖掘文字的空白處，訓練學生的想象說話。
但是，上完課後我還有幾個教學目標沒有完成，分別是寫字教學和拓展練習。為此，我針對這堂課進行了反思。在這堂課中，我認為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念。
一、在整個教學過程中，我始終以學生為主體，教師起引導的作用。如：
1、在教學的第乙個環節，我通過讓學生結交新朋友來引出今天的學習內容，然後，讓學生親切的叫一叫風娃娃，同時讓學生對風娃娃的到來說幾句歡迎詞。這一環節的設計主要是想拉近學生與文字的對話，學生會因為喜歡風娃娃而去學習課文。激發學生主動學習的願望。
2、在指導學生朗讀風娃娃在田野裡和河邊兩個小節時，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到**，看見什麼？（2）他怎麼做？
讓學生帶著這些問題學習這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。
二、我注重閱讀中的情感態度和價值觀。
1、閱讀的形式多樣化。在教學《風娃娃》這一課時，我通過讓學生讀一讀、演一演（表演大風車慢慢轉動的樣子、風娃娃使勁吹風的形態）、說一說（挖掘文字的空白點，如大風車被風娃娃一吹後速度加快，風車會對風娃娃怎麼說？田裡的秧苗喝足了水也會對風娃娃說什麼？
縴夫得到風娃娃的幫助又是怎麼的呢？以使得學生體驗到幫助別人是一件快樂的事。
2、重視學生良好閱讀習慣的培養。
在教學中出現的情況與我預設的相差很遠。在教學中，我曾叫到乙個男孩讀「風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。」這個句子，這個男孩可能平時朗讀能力不強，一叫到他時，或許是因為緊張，他連個句子都不讀不通順。
於是，我就一再地鼓勵他，並告訴他只要把剛才老師強調的幾個詞語注意一下，你就能讀好。果然，第二次讀他有進步了，我馬上充分地肯定了他的進步。 最後，我還有個困惑，就是當學生的實際情況與自己的預設不一樣，以使得教學目標完成不了。
這個時候，教師是應該注重課堂上的實效性呢還是完成這堂課的教學目標呢？
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