靈台三中
德育工作、學生心理健康、遵守紀律方面
調研報告
德育工作方面
當前，學校德育工作的根本任務是：全面貫徹黨和國家的教育方針，大力推進素質教育。但是，當前學校德育工作中存在著許多薄弱環節，其形成的原因值得我們每一位德育工作者認真加以調查研究。
為及時全面地掌握新形勢下我校德育工作的新情況，進一步探索區屬學校德育工作的新思路、新辦法，為學校的發展提供支援，組織了由學校教職工、學生家長和學生參加的座談會，針對學校德育狀況進行調研。現將調研情況綜合如下：
一、當前學校德育工作存在的薄弱環節。
面對新課程、新思想、新理念，學校德育工作的環境、任務、內容、渠道、物件發生了深刻變化，學校的改革、發展、穩定的熱點、難點問題增多，面臨前所未有的挑戰和考驗，主要表現在三點:
1、工作落實不到位，「一手硬一手軟」的現象依然存在。
在實際工作中，學校有時把一些德育工作納入重要議事日程，往往侷限於一般號召，對德育工作的總結、分析研究不夠深入，認為德育工作是宣傳部門的事，與己無關，能推則推，推不了就應付了事，忽視和削弱德育工作，使德育工作在有的學校出現「掛在嘴皮上、吊在牆壁上、藏在抽屜裡、擱在後腦勺」的現象。其主要表現有——一是臨時性。出現問題抓一抓、不出現問題放一放、小問題睜一眼閉一眼讓它過、大問題「臨時抱佛腳」，工作缺少系統性和連續性。
二是表面性。「上面鬆鬆，下邊空空」敷衍塞責、做表面文章、用會議貫徹會議、用講話貫徹講話、不重視實際效果，工作流於形式。三是簡單化。
當學生中出現思想問題或發生矛盾時，滿足於沿用過去學校行政管理的方式，方法簡單、言行粗暴，缺乏耐心的說服引導和人性化教育，導致師生關係緊張，德育工作的優勢不能得以充分發揮。
2、機制不完善，德育工作的科**作模式未形成。
在領導機制上往往出現德育工作和精神文明建設不能與教育教學工作的目標一起部署、一起推動、一起檢查、一起落實。大家的工作積極性沒有調動起來和形成「德育為首」的工作格局。在工作執行上習慣於自上而下層層部署，習慣於「垂直式」和「單一式」的宣傳教育方式，造成上緊下松、上熱下涼、忽冷忽熱、時斷時續，難以產生好的效果。
在評價機制上缺乏科學的評估標準和激勵約束，沒有建立一套實踐性、操作性強、獎優罰劣的規章制度，出現了「檢查看材料出了、幹與不幹乙個樣」的現象，難以形成爭先創優的良好氛圍。
二、加強和改進學校德育工作的思路與對策。
「五育並舉，德育為首」，教育的靈魂就是思想品行教育，德育工作是一切工作的生命線。本人認為必須做到:
1、聯絡實際，提高學校德育工作的針對性實效性。
德育工作是一項系統工程，面廣線長點多，任務重，難度大，要改變學校德育工作薄弱的狀況，必須講究科學的方式方法，善於抓住工作重點，緊密聯絡學校和師生的思想實際，要做到「三個結合」——一是與教師的工作生活和思想的實際需要相結合。要根據教師的不同需求，做到「想教師之所想、急教師之所急、幫教師之所盼」，把學校的德育工作真正落到實處。二是與學校工作的重大事情相結合。
要結合教育教學改革、職務評聘、創優爭先等，把德育工作的觸角延伸到各個領域，把德育工作附在這些工作的「皮」上，使學校德育工作做到虛功實做，收到實效。三是與解決學校中的熱點、難點問題相結合。對於師德校風、行風評議、校務公開等家長反映強烈的熱點和難點問題要作為學校德育工作的著力點，學校要多向家長宣傳學校的具體做法，接受家長、社會的監督，使社會**環境向健康的方向發展，增強德育工作的說服力。
上級主管部門要加強隨機督導，深入一線學校開展德育指導和服務工作。
2、拓寬渠道，充分發揮學校德育工作的載體作用。
隨著教育改革的深化，學校德育工作的內容、手段等發生許多新變化。因此要抓好「三個載體」。即：
一是抓陣地。如果開會沒場所，活動沒場地，宣傳沒園地，德育工作就很難進入千家萬戶。要加強黨（團）員活動室、教工之家、團隊、家長學校、圖書館、體育設施為主體的教育文化陣地建設，通過開展生動活潑、豐富多彩的文化娛樂活動，寓教於樂。
二是抓德育。堅持「五育並舉，德育為首」方針，樹立人人都是德育工作者。要求教師把德育工作滲透到和學科教學之中，寓德育於學科教學的各個環節，積極開展豐富多彩的社會實踐活動。
三是抓建立。要重視德育基地建設，發揮愛國主義教育基地優勢。要積極探索網路德育的途徑和方法，加快建立完善校園資訊網，建立德育專欄，開闢網上家校聯絡通道，運用現代資訊科技，將學校德育融入社會教育，通過軍校共建、企校共建、科教共建等活動，落實學校實踐基地。
3、與時俱進，以文化建設為契機強化德育工作的內涵
結合有關會議精神，認真貫徹關於文化大發展大繁榮的決定，積極開展校園文化建設和豐富多彩、健康向上的校園文化活動。以校徽、校旗、校歌、校訓、奮鬥精神為支撐，實施育人。德育工作對於學校太重要了，是學校發展的基礎和外在形象的體現。
重視了德育，學生有了良好的習慣，有了精神動力，在課堂上才會精力充沛，在學習中才會其樂無窮，精神面貌才會為之一新，全面發展才會得以落實。我們要不斷加強和改進學校德育工作，激發學生的學習熱情，為學生全面發展、個性發展搭建良好的成長平台，這個工作對我們來說，任重道遠，但我們應不斷思考、探索、踐行。
心理健康方面
對學生進行調查，可以發現這些學生的心理健康帶有明顯的時代特徵，反應了許多的社會問題，留守兒童的教育問題，中學生無法抵制來自網路的**，以及各種社會問題。
(一)中學生的學習心理現狀分析
1、教育的價值觀
調查顯示，大部分學生都有自己明確的教育價值觀，64%的學生認為學習可以改變自已，提高各方面的素質，20%的學生認為學習的作用是考上好大學，16%的學生從來沒有想過自己以後幹什麼，對自己未來沒有考慮過。另外一方面，學生的教育價值觀與經濟的發展有密切的聯絡，他們認為學歷高的比學歷低掙的錢多。
2、學習態度
調查顯示，64%的學生對學習熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，12%的學生對學習產生厭倦。另外，90%的學生不喜歡學英語， 認為英語作用不大。大部分人喜歡學習數學、物理、化學等與實際比較密切的。
3、學習的需要
每個學生都有特長，而且大多數學生有正確的認識，大多數學生有自己感興趣的目標，還有一部分學生希望得到老師的幫助。
4、學習的目的
大多數學生有自己的目標，考上乙個好大學，少數的學生暫時還沒有考慮。
（二）中學生的心理健康發展的特點
現在的學生心理與以往學生的心理有明顯的不同。
1、教育價值的需求多樣化
大部分人認為教育可以提高自己的綜合素質，可以掌握基本的生存必要的科學知識，而且可以提高就業的競爭力。另外，還有乙個明顯的特徵，他們的教育價值觀趨向於功利化，越來越多的學生把教育與經濟價值聯絡在一起。由於中學生的價值觀還尚未成熟，他們的認知，
判斷能力都還不穩定，相當一部分的學生的教育價值觀比較迷茫，其原因在於：相當一部分學生認為大學生就業比較困難，從而對考高中失去信心。 還有學術性較強的課程不能瞞足他們的職業需求，使許多的學生產生厭學的思想。
2、學習目的明確，但有主觀性和不協調性
調差顯示，大多數的學生有明確的學習目的，但是存在著不協調性和主觀性，有很多學生知道就業很難，但在實際的學習中表現得不積極，還有一部分學生雖然學習目標很明確，但是思想和行動上出現不一致，學習不積極，呈現出一種消極的學習態度。說明了學生的學習態度有嚴重的不協調性和主觀性。
（三）、心理健康的關鍵是教師
開展心理健康教育需要全體老師共同參與，教師不僅為學生傳授
知識，還為學生做好榜樣。做好這一點，教師應該做到一下幾個方面
1、教師尊重學生
教師應該尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私。
2、教師要講誠信
教師應該如實的向家長說明孩子的學習等各方面的情況，教師用做到客觀。
對學生進行心理健康教育，使他們擁有心理健康尤為重要，這意味著當一名老師不僅要完成「傳道、授業、解惑」，的任務，還應該成為乙個合格的心理輔導員。作為師範生的我們即將走向教師崗位，我們不僅要有較強的專業知識，而且要具備心理健康教育方面的知識和技能。
遵守紀律方面
經過分析存在問題的原因是多方面的，也是多年積累下來的，主要有以下幾點：
1.社會風氣方面
在學生看來，當今的社會風氣總體上是好的，但是不良風氣也在一定程度上存在著，並且影響著青少年學生良好日常行為規範的培養，高尚的道德品質的培養。學生認為，當今青少年的道德品質普遍狀況是好的，多數認為校園的環境比較純潔，有少部分學生會受社會上不良風氣以及**傳播的影響而沾染上不良習氣。在被問及社會風氣的看法時，訪談的相當一部分來自農村的同學第一印象就是一些街痞的行為，比如有個學生說到：
「街上那些男男**吵架、打架，在我看來那些不良風氣就是我們現在這個年齡階段所不應該具有的。」也有學生想到了一些助人為樂、見義勇為等一些行為，有同學比較相信大多數人會有善良和正義的舉動，不相信會有欺詐、冷漠的行為，但是也有同學持有比較消極的觀點，比如有學生說：「碰上車禍之類的事情，社會上的人大多數是袖手旁觀的，善良的都是學生，多數學生還是好的，他們沒有接觸上的醜惡的現象，所以有時會讓不法之徒鑽空子。
」總之，學生的生活環境還是比較單純，加之很多高中生都是住校的，學校封閉式的管理使得他們的社會資訊量相對貧乏，思想因而較為單純，認為社會大環境有很多消極現象的大多是接受了**報道的影響，認為社會大環境沒什麼消極現象的學生很少接受此類資訊，他們對社會的印象更多是出於自己一種美好的願望和理想。
2.學校裡學生個人的品質方面
調查中反映較集中的是一些能反映道德品質的細節方面的思想和行為，比如少數學生的自私、以自我為中心，好表現，這些在老師和學生的訪談中都有提及。比如有同學提到有女生在浴室中搶櫃子、水龍頭，且十分霸道，不顧他人方便的現象；有老師提到某學生把集體的報紙當作自己的，只顧自己方便不顧他人感受的行為；老師反映有的學生在集體裡面有一些「虛偽」的做法，表現給老師看的行為；學生也講到覺得有些學生為集體做事是好表現、做給老師看的。
從調查中可以看出，形成這些消極品質的原因主要有來自家庭的、社會的、同樣有來自學校的。
3.家庭中父母的教育方面
由於調查的學校是玉環的b類，因此訪談的學生提到，「像我們這樣學校的學生家長素質一般都還可以」。但同時有學生也講出了一種較為常見的家長對子女的思想灌輸，比如有學生說：「有的家長教育自己的孩子，給他們灌輸思想：
人在社會上要學得壞，要學得精明，」。這些家長的教育可以說是對社會壓力的一種反饋，是他們在社會生活中的經驗，出於自保和保護孩子的心理，他們用一些消極的處世態度和方法來教育孩子，「什麼事情都要為現為自己考慮，別管別人；什麼事情對自己有利就去做，要是對自己沒利的話，就不要去關心。」也有的學生因為父母在社會中的遭遇，而形成了一些消極的心理：
「對人還是要防一防的，雖然我爸爸還是覺得對人要好一點，我覺得還是不能太相信某些人。」
父母通常希望自己的孩子成為乙個「好」人，但很多具體的細節，尤其是在涉及到自身或者自己子女的利益的事情上，家長們往往會條件反射似的表現出自私的一面，這對孩子的影響是很大的，同時也使他們陷入困惑與誤區。在思想道德方面，他們有是非判斷的能力，但這通常是針對別人，而自己的行為往往就不能遵照這種是非標準。這也顯示出當前高中生在道德方面知行脫節，這種脫節，很大程度上可能是因為**世界，尤其是他們的家長潛移默化的影響。
甯強三中德育工作規程
第一章總則 第1條為規範學校德育工作，促進德育管理工作的科學化 制度化和規範化，提高德育工作的針對性和實效性，實現 為每個學生的終身發展奠基 的辦學理念，根據我校實際，特制定本規程。第2條學校德育工作遵循德育規律，對學生進行思想 政治 道德品質 個性心理素質等非智力因素方面的教育，實踐德育目標。本規...
玉門三中德育工作總結
4 建立學校 社會 家長三點一面的網路功能，加強了學生的安全教育。明確了對家訪的要求，學校對家訪進行統計，並納入到文明班的評比中，加強了對家訪工作的力度，據統計的數字表明，每個班都完成了學校給的任務。加強了警校掛鉤，樂從派出所的王指導員針對性的給全校的學生上了兩次法制教育課，交警中隊與我校共同組織了...
一中德育工作計畫
3 強化德育實踐，注重活動育人。各中小學以行為習慣養成教育為重點，把 守則 規範 具體化 細目化，抓住各種重要節日 紀念日等教育資源，在重要場所和重大活動中公升國旗 唱國歌，開展入隊 入團 宣誓儀式，以及各種形式的懂禮節 講禮貌 告別不文明言行等活動，引導學生增強禮儀 禮節 禮貌意識，提高道德修養，...