三、關於折剪紙歷史、剪紙樣式、工具、材料、步驟、基本文樣等內容的介紹的處理。從本次聽課看，這些內容基本上是教師講，學生聽，從學生的表現看，一是學生不感興趣，由於這個原因造成學生不愛聽，也可能是這個原因而教師又感覺這個內容不得不講，因此教師講的聲音太小，語速過快，明顯有應付的跡象，效果很差，學生基本沒學到什麼。該內容如何處理，是刪除還是保留？
需要教師好好思考一下。為何要講這些內容，有無保留的必要，如果保留，應該如何處理這些內容才能調動學生的積極性。比如我們可以先讓學生**相關內容，然後根據教師的活動目標設計若干題目讓學生搶答，通過優秀學生的評比調動學生的積極性。
如果不用乾脆刪除。避免將此內容形成雞肋。
四、關於學生折剪作品時**的**問題。學生在教師教完乙個作品而自己又重新做一遍時，由於他們對該作品的做法並不是特別熟悉，這時需要靜下心來，好好地想一想每一步如何做，這時學生的思維是活躍的、緊張的，不適合由其它事情將其思維打斷。教師在學生活動時****可能是想讓學生放鬆心情，給學生乙個優美的環境，而此時學生的心情不是輕鬆，而是特別緊張，這時放**我感覺不是特別好，而且放的**聲音太大對學生絕對是個干擾，建議不要放**。
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