劉家中心校
2010.3
學校發展規劃
一、指導思想
深入貫徹和落實農安縣教育局年初工作要點和局長教育工作會議上的講話精神，以全面提高我鄉小學教學質量為目標，在全鄉建立起規範化、制度化、精細化的教學質量競爭機制；建立起與素質教育相適應的教學常規管理制度，突出教學過程的精細化管理，強化備課質量，規範上課行為。突出以全鄉聯動為主的標準化學校建設。打造具有個性鮮明的品牌特色學校。
二、過程管理
實行中心校、村小一體化管理。充分發揮中心校的管理職能，實行**式一體化管理。構建城鄉協調、步調一致的立體化管理體系。
在教育教學上實行五個「統一」，即：教學常規管理統一；業務指導統一；課程管理統一；教學質量檢測統一；教學工作檢查評估統一。在教育教學研究上實現四個「同步」，即：
聽、評課活動同步；「三制」、「三課」教研活動同步；校本小課題研究活動同步；網路教研活動同步。在隊伍管理上做到三個「一致」，即：師德規範一致；培訓要求一致；師資配備一致。
在校園文化建設、硬體資源配置、學生文明禮儀方面由中心校統籌管理、科學安排，促進全鄉教育均衡發展、協調發展。
（一）以工作計畫為引領
全鄉各校期末工作計畫、教學工作計畫、德育工作計畫、後勤工作計畫、校本研修工作計畫、校本科研計畫、校本課程計畫、教師培訓計畫、幼兒教育計畫、教師個人工作計畫、都要依據中心校的年度工作計畫安排，教師個人工作計畫要求開學前一周和學期結束前一周完成，並及時上交中心校由各口領導審核後方可敲定。教師的工作計畫要根據學科課程標準和自己教學工作實際，制定切實可行的教學工作計畫，內容包括：教學目標、教學資源分析、學生基本情況分析、教學方法設計、教學進度、課時分配、教學評價等內容。
各校每學期期初要認真檢查教師工作計畫制定情況，期中、期末要檢查計畫的執**況，發現問題及時調整，記錄在計畫後「備註」欄內。
（二）以規範課程管理為中心
1、按照省、市、縣義務教育階段課時計畫，影印下發《農安縣中小學課程安排實施意見》，各校嚴格按此意見制定科學合理的課時實施計畫，包括課時門類、課時安排、作息時間，班級課表與學校授課總表必須一一對應。保證開齊課程，開足課時，不得隨意增減教學課時，更不得隨意停課、串課。
2、各年級均按每週5天安排課程，課時均為40分鐘，每天安排大課間操30分鐘，眼保健操上、下午各一次，每次5分鐘。此外，各校要科學、合理安排體育活動時間，不得少於30分鐘，保證學生每天體育鍛煉時間不少於1小時。
3、從小學三年級開始開設綜合實踐課，
三、四年級每週4課時，
五、六年級2課時。綜合實踐活動課程要以研究性學習為主，同時開展社會實踐、資訊科技教育、勞動技術教育等幾個領域的主題活動，每學期不少於5——8個活動主題。
4、小學每個年級每週2課時地方課，期中1課時用於心理健康教育和健康教育（此二者間周一節）。1課時重點要完成家鄉文化教育、法制教育、（3—6年級）安全教育、國防教育、民族團結教育、（3—6年級）等幾方面主題教育任務。（每個專題每學期不少於7次）
（三）以教學常規管理為手段，完成教育教學上的五個統一
1、備課：
教師個人備課，要認真研讀課程標準，掌握課程標準中的基本理念，了解教學要求，熟知各年級的具體目標要求，了解教材編排體系，領會編寫意圖，把握教材知識構成，熟悉學情特點，了解學生的學習習慣和知識的掌握情況，了解不同階段學生的思想狀態和學習心理。
教師上班第一周進行全鄉教師集體會課，統一教學進度，統一教研活動安排日程，同時完成兩周課時教案。
集體備課和個人主備課相結合。以教研組為單位，每週進行一次集體備課，每次不少於2課時。集體備課要統一教學目標，統一重點、難點，統一教學內容，統一課內習題和課外作業，學生放學後為教師自主備課時間，每天不少於1課時。
按時完成課時教案，教學設計要具可操作性，內容包括：教學目標（一般不超過3項），教材分析，教學基本環節（教學內容，教學方法），板書設計，作業設計以及教學反思等。
2、上課：
建立課前教師候課制和學生活動制。上課預鈴響過，教師應站在教室門口，面向學生，督促學生做好上課準備和進行活動：利用1—3分鐘時間安排學生唱歌、背誦古詩、記憶訓練、才華展示等活動，打造書香校園，歌聲校園。
教師上課不得無教案、無準備上課，課中學生違紀、批評教育時間不得超過20秒，按時下課，杜絕壓堂現象。
面向全體，創造全體學生機會相對均等的課堂，根據學生實際情況分層指導、提問、布置任務等。
充分體現學生的主體地位，營造積極互動的教學氛圍，為學生在教學活動中自主學習、體驗學習、合作學習與**學習提供充分的空間，促進學生主動地、有個性地學習。要採用靈活多樣的教學形式，啟發教學，凡學生能自主完成或合作完成的事，教師絕不代替。教師課堂講授時間不得超過15分鐘，學生「自主活動」總時不得低於25分鐘。
教師要合理、規範運用多**輔助教學，提高教學效率。要面向全體，關注學生的學習狀態和個性差異，指導學生紮實掌握基礎知識和基本技能。培養學生良好學習品質，注重教學衛生，培養學生正確的坐姿，做到「三個一」。
突出重點，突破難點，做到教學設計能體現重點，講評不忘重點，練習緊扣重點，板書標出重點，歸納總結點出重點；注意分散難點，減小坡度，創設情景；優化措施，化難為易。
加強學法指導，指導學生學會學習，總結學習規律。要把學法指導作為課堂教學的重要任務。
（四）以教學研究為導向，實行校本教研上的「四個」同步
1、全面實施「三生培養」工程，建立「尖子生」檔案，人數不得少於每個教學班學額的20%；對「尖子生」要適當布置提高性作業，開展知識競賽，利用自習課輔導，開展**性學習等，幫助和指導「尖子生」拓寬、加深知識的廣度和深度，教師要及時記好「尖子生」培養記錄。
重視特長生培養，音、體、美、科等學科，要建立特長生檔案，制定特長生培養計畫，成立課外興趣小組，定期開展活動，滿足學生發展的多元需求，促進學生特長發展，教師要記好特長生興趣活動小組記錄。
幫扶提拉潛能生，要建立潛能生檔案，人數不得少於班額的10%，制定潛能生輔導計畫，做好輔導記錄和成績跟蹤，利用自習課加強輔導，每月測試一次，幫助學困生達標。中心校要對村級小學的轉化「學困生」工作進行檢查、評估。
2、在教學質量的管理上，中心校實行領導包保村小制。
包保領導隨時檢查，指導教師的上課、備課、作業布置及批改、學習輔導、考試評價等情況，期中、期末要進行階段檢查視導，做好反饋。對所包保的學校學期初就制定提高計畫，對薄弱環節重點突破解決。包組領導要分工明確，秉公辦理。
同時把所包村小的成績與包保領導評價積分掛鉤.
3、加強教學質量抽測工作，實行全鄉統一評價。
中心校每年組織一次村級小學**、體育、美術、資訊科技等非考試科目的技能達標測試。測試以表現性評價為主，關注學生學科技能的達成。中心校要對測試結果進行全鎮排名，作為評價村小教學工作的重要依據。
推進學生成長評價制度改革，向學生評價要「質量」，實行學生個人成長檔案袋12年「跟隨制」，將學生五項綜合素質評價結果作為公升學的必要依據。
建立「村級小學學科薄弱教師檔案」， 並對其進行有效的指導，限期提高，
4、網路教研與「三制三課」
（1）為保證網路教研活動不變成一種形式化的任務，中心校網路教研小組要制定切實可行的網路教研計畫，制定制度形成常規化的執行機制。組織教師網上集體備課，網上專題討論、網上評課，網上開展課例研究、課堂評價等活動，上傳優秀**、教案、反思、總結、試卷等。
教研組在開展網路教研過程中，要堅持點面結合，以點帶面，分層推進。要樹立典型，發揮示範教師的引領作用；要鼓勵先進，突出一線教師的專業需求；要建立骨幹教師群體，使他們成為網路教研的積極倡導者和堅定的支持者，最終帶動全組教師的專業成長和教學研究水平提高。制定切實可行的網路教研工作計畫，成立由學校領導、教研組長及骨幹教師組成的網路教研領導小組。
學校要建立校教研部落格，及時發布校本培訓的過程材料，縣級以上骨幹教師要建立個人部落格，每學期發表10篇教學日誌。
（2）開展校本培訓工作。校本培訓要與「三課」「三制」教材培訓、主題教研、名師送課活動整合起來，發揮中心校的基地作用。 每學期至少開展一次教材培訓，一次學科主題教研和一次對村小的送課活動，每週至少開展一次村小培訓活動，時間不得少於2小時，主要進行縣學科的二級傳導工作。
探索課每學期每位教師一節，在開學初進行，以學科或教研組為單位，組長認真組織，講課前定出主題，課後以組為單位進行研討，即圍繞主題進行教學會診，把探索課與會診進行整合。
校級骨幹教師上好引路課，在探索課會診的基礎上，年級或學科組進行集體會課，發揮集體的智慧型，達成共識，形成集體會課教案，然後由學科骨幹教師進行課堂實施，課後進行集體研討，形成本學科或本年組課堂教學的基本雛形。
縣級以上骨幹教師上好示範課，示範課以課堂教學研討會的形式開展，首先由中心校選定的縣級以上骨幹教師圍繞研討主題進行個體主備，形成個案，然後學校組織鄉級以上骨幹教師圍繞主備人的個案進行集體研討，形成共案後，在進行課堂實施，課後組織教師圍繞主題是否突出等系列問題程度進行評價。「三課」活動要保證任課教師全員、全學科參與。學校的「三課」活動要有方案，有計畫、有總結、有研討記錄、有音像資料等，參加「三課」活動的教室要有講「三課」的教案設計、反思性說課材料。
5、開展校本小課題研究，研究的主題要來自教學實踐，研究的過程要成為教師解決自身教育問題的日常行為，研究成果要轉化為教學質量，以教學質量的提高確定研究成果。
小課題要有課題記實，教師要通過反思、改進教育、提高教學質量的最終目標，切實為學生成長、教師專業提高及學校發展服務。
教師要全員參與校本小課題研究，每學科組每年至少要有一項新的小課題並且要有成果，學校要及時對課題的研究進行總結驗收。
（五）加強教師隊伍管理，努力做到隊伍管理上的三個一致
1、 加強師德教育和師德考評統一師德師風要求，統一全鄉師德專業水平和師德業績，對有下列行為者一票否決。
郭莊小學學校均衡發展規劃
一 均衡發展目標 一 總體目標 構建自主合作的管理機制，建設科學發展的和諧校園。打造一支德高 技精 人和的教職工隊伍 構建體驗型德育體系 主體型教學體系 具有特色的校本培訓體系 用豐富的文化內涵陶冶人的情操，建立乙個集自然美 藝術美 人文美於一體的校園文化環境，建設 花園 學園 樂園 式學校，樹立學...
義務教育均衡發展規劃
2013 2015 根據 吉林省年推進義務教育均衡發展實施方案 和 吉林省義務教育學校辦學基本標準 結合我校教育實際，為縮小辦學水平的差距，推進義務教育均衡發展，促進教育公平，切實保障全鎮適齡兒童接受公平的義務教育，建成教育強鎮，特制定本規劃。一 學校基本情況 茂林鎮中學現是一所歷史悠久，規模較大的...
學校發展規劃
邯邰學區東牛林 學校2011年9月 提公升內涵重實效，建立特色求發展 東牛林小學 2011 2014 學校發展規劃 隨著教育改革的不斷深入，傳統的學校教育正在面臨一場新的改革。為了在競爭日趨激烈的環境中求得更好發展，培養適應經濟社會發展人才，立足深化學校內涵建設，推動教育科學發展，彰顯教育功能優勢，...