低結構教學，一場教學觀的變革。
隨著教學改革的不斷深入，教師應從「獨奏者」的角色逐漸過渡到「伴奏者」的角色，並不斷地從以教為中心轉向以學為中心，從繼承性學習轉向創新性學習。學生是具有主觀能動性、充滿活力的人，作為教學主體的學生在教學活動中不是也不應該處於消極被動的地位，而應是積極主動的。做為教師的我們，在整個教學過程中，應創設啟發誘導的環境，提供材料、線索，引導學生觀察、思考，通過自己的活動去探索、發現。
這樣，學生在質疑探索中經歷了從「不知」到「知」，從「不懂」到「懂」，從「知之不多」到「知之甚多」的過程，在此過程中感受發現與成功。總之，學生的學習過程應該是乙個不斷發現問題、提出問題、分析問題的過程，在此過程中，培養學生的科學精神和實踐能力，實現從「以教育者為中心」到「以學生為中心」的轉變。
未來社會不僅要獲得知識和資訊，還要能自如的運用它們，為此今天的教學我們要立足於教會學生正確思維、正確學習。教師在此過程中，要指導學生掌握基本的學習過程；指導學生了解學科特徵，掌握學科研究方法，培養學生良好的學習習慣。教學應從「教會學生知識」向「教會學生學習」轉變。
結論與過程的關係是教學過程中一對十分重要的關係。現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是乙個接受知識的過程，而且是乙個發現問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是發展學生聰明才智、養成獨特個性與創新精神的過程。
正因為如此，教學過程應強調過程、強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。當然，強調探索過程，意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學生可能花了很多時間和精力結果表面上卻一無所獲，但是，這卻是乙個人學習、生存、發展、創造所必須經歷的過程，也是乙個人的能力、智慧型發展的內在要求，它是一種不可量化的「長效」、一種難以言說的豐厚回報。因此教學應「中重結論輕過程「向」重結論更重過程「轉變
新課程教學宗旨、理念強調一切為了學生的發展，所以在教學中應從「關注學科」向「關注人」轉變，不僅要關注學生學科基礎知識和基礎技能的掌握，更重要的是關注每一位學生；關注學生的情感生活和情感體驗；關注學生的道德發展和人格養成。促進學生和諧可持續的發現，培養合格的社會主義**人。
總之，有效促進新課程的改革，培養符合時代要求的合格人才，做為教師的我們必須跟隨時代要求更新教學觀，而不是固步自封。做乙個有創新、有良心的人民教師。
低結構觀察記錄
觀察背景 我們正在開展著乙個主題 我自己 根據這個主題我們一開始便在教室的裡開闢了一 觀察背景和觀察重點 個 量體裁衣 的活動區域，投放了一些衣服 褲子 裙子等材料，同時提供了一些標準測量工具直尺 皮尺 捲尺和若干自然測量工具如繩子 積木等，果然，孩子們對這個新的區域遊戲產生了濃厚的興趣，他們甚至還...
教學模式感想
基礎教育課程改革並沒有倡導什麼模式，更不主張依靠行政力量推廣某些統一的模式，教育理論界對教學模式問題也一直存在著爭議，並逐漸淡出權威性的理論話語體系。但是教學改革的實踐卻不斷湧現出豐富多樣的模式，在教學一線產生了極為廣泛的影響。這其中一定蘊含著某些歷史的必然性，值得認真加以梳理，並由此檢討我們的工作...
生物教學感想
教生物這幾年，在教學中遇到過很多問題。通過這此培訓學習，我深深體會到我們教師必須轉變教育觀念，摒棄傳統的教學理念，樹立 以學生為本 的教學理念，運用新的教學手段激發學生主動求知的慾望，激發學生練習的興趣，對於教學中存在一些問題在此也作了個總結，於同行交流。一 讓學生做好筆記相當重要 現在所使用的教材...