精選作文:有感而發()作文
又一次，我的心被掏空了，十九年多了，這也就只有屈指可數的幾次。眼淚跟著流的，更是寥若晨星了。漸漸淡忘的，暫且不說，清楚地記得的，有三次，真正被電視感動；有兩次流淚的：
一次，是高三那年的作文課上；一次，便是今天。總以為自己很堅強，其實，是心門上了鎖，而鑰匙則是藏在平常生活的每個角落。只取決於主人是否願意開啟內心的防線。
我並不是喜歡拿起鑰匙的，只是《活著》弄得我猝不及防。好久都沒這般坦然了，余華先生就是如此自然的帶我體會了新中國成立後人們的生活，辭藻算不上華麗，但卻足以扣住我的心。其實，這書中所寫的生活，也聽家裡的長輩提過那時沒多在意，可這次徹底銘記在心了。
就好像是跟著富貴走了一遭他的人生，走到了最後，心也徹底被掏空了。 其實，到最後那一家人還活著的，就只有福貴，乙個半的福貴。家珍、二喜、鳳霞、有慶、苦根，也都隨著那風，給吹熟了。
活著，便是在這乙個乙個結束的生命中，展現出來。 人是為活著本身而活著，而不是為活著之外的任何事物說活著，這正是這部高尚的作品，開啟了我心中的那把鎖的原因。五年級:
李妍娜篇一：有感而發作文
龍集中學七年級語文備課教學（導學）案
主備人課型：新授課授課時間總計 12、13 課時
篇二：作文要有感而發
作文要有感而發
設計思路]
調動學生的主觀能動性，引導學生感受幸福，懂得感恩，明確「說真話，訴真情」在寫作中的地位，讓學生由情生情，表達自己的真切體驗，寫出激情澎湃的文章，從而達到訓練學生寫作要有感而發的能力。並進一步引導學生自主評價習作，促進寫作能力的形成。
導學目標]
1．感受幸福，懂得感恩。
2．訓練學生寫作要有感而發的能力
課型及課時]
1.作文訓練課
2.一課時
導寫過程]
一、設定情景，匯入新課
今天，在學習之前，我提一點學習要求，就是要求大家能暢所欲言，說真話，說出心裡話，不要受任何拘束。同學們能做到嗎？（能）
下面，我想搞乙個民意測驗，看大家能不能說真話，能不能說出自己的心裡話！請問：在你的家庭生活中，你覺得你過得幸福嗎？
若幸福，是什麼讓你感覺到這樣的幸福？如果不幸福，是什麼讓你感覺到這樣的不幸福？（學生自由發言，教師適當點評）
二、說真話，訴真情。集中談自己對家的感受，激發寫作熱情
剛才，我們大家都談了很多自己的真切感受。其實，並不是生活中沒有值得我們感動的東西，而是我們沒有用心地去感受而已！我們要學做生活中的有心人，要善於捕捉我們自己內心每一次細膩微妙的情感波動。
還要經常咀嚼這些情感波動，以加深我們對生活的感受。只有做對生活有深刻感受的人，我們才能寫出字裡行間流淌出真情的文章。我們作文需要的就是對生活的深刻感受。
下面，請同學們把你們的真切感受抒發出來，看誰寫得好？可列簡單的寫作提綱。時間5分鐘。
四、成文展示
小組活動，互評互改，選出最具真情、最有感染力的作文進行課堂展示。
布置作業]
同學們把這節課抒發你真切感受的草稿整理一下，自擬乙個合適的題目，謄寫在稿紙上。課下由課代表同學收齊。
篇三：作文教案《有感而發》
作文教案《有感而發》（兩課時）
主備人：孫國平鎮江新區大港中學審核人：吳阿平
教學目標：
1、理解寫文章要「有感而發」的道理，初步掌握「有感而發」的方法。 2、懂得「有感」來自生活，學會主動觀察生活，寫出符合要求的作文。3、學會主動修改作文，做到語句通順，書寫規範。
教學重點：
說出自己想說的話，表達自己的獨特感受和真切體驗。教學過程：
一、匯入新課
同學們，我們在
教師鼓勵學生大膽說話，暢所欲言，說出自己想說的話。
2）所發感想必須有「根」，不能是無源之水，無本之木。感想要自然、水到渠成，不可牽強附會。
3）要緊扣文章中心，採取靈活多樣的表現手法，充分表達自己的感悟。（4）所有的寫作素材要能夠有機，有序地組織起來。
六、「好文章是改出來的」
修改是寫作過程中的乙個重要環節，古今中外文章寫得好的人，都很重視文章的修改。
作文 有感而發
課文名稱 有感而發 寫作專題 教學目標 1 學習觀察記錄自己的生活，用筆書法真情實感 2 注意選材。教學重點 真正讓學生將作文視為一種表達自己內心想法的方式。教學內容 引導學生了解何為 有感而發 如何 有感而發 當堂根據題目討論並列出提綱。教學設計 1 引入 在資訊社會的今天，絕大部分都市人都有社交...
作文教案《有感而發》
作文教案 有感而發 兩課時 主備人 孫國平鎮江新區大港中學審核人 吳阿平 教學目標 1 理解寫文章要 有感而發 的道理，初步掌握 有感而發 的方法。2 懂得 有感 來自生活，學會主動觀察生活，寫出符合要求的作文。3 學會主動修改作文，做到語句通順，書寫規範。教學重點 說出自己想說的話，表達自己的獨特...
《作文要有感而發》導學設計
3.我們應該以什麼樣的心態去對待你在家中所沐浴到的親情？學生自由發言，教師適當點評 4.你認為沒有親情的家將會是什麼樣子？學生自由發言，教師適當點評 第二階段 趁熱打鐵，進一步啟用學生的興奮點，激發寫作熱情。教師適時激情 一談到 親情 這個話題，老師感慨頗多。老師想起了這樣乙個故事 講乙個感人的故事...