讀了當代教育家康岫岩所著的《生命因教育而精彩》，讀後頗受啟發。在這本書中的引言中有這樣一段話：生命因教育而精彩。
在學校的教育中，教師的生命面對學生的生命；教師的教育質量直接影響著學生生命發展的質量；學生素養的水平體現教師生命的價值。的確，當教師把自己的全部生命投入教育事業中時，這個生命本身的內涵將會因為這項事業而豐富，這個生命本身的價值將會因為這項事業而昇華。該書中的很多教育理念和教育思想使我深受啟發。
作為一代教育家，康校長在治校中始終貫穿著自己的教育理念。無論是以學校文化積澱學校精神，還是重視修身養性，敦品立德，無不致力於發展學生的「整體高素養教育觀」，以培養「世界的中國人」為目標。她始終堅持：
一、沒有心靈的溝通就沒有教育
康校長始終把學生看在眼裡，放在心上。因為她知道，老師想與學生們知心，就要和學生們融合在一起。要知道他們的所想，懂得他們的所為。
每個班都會有淘氣的學生，康校長認為：學生們淘氣是內心壓力與慾望的外現，你想接近他們，也要去體會淘氣的心態。假設把孩子「淘氣」看成他的一種幽默，此時，你如果表現得比他還幽默，他才會把你看成是屬於他們的人，你就能贏得認可和尊重，你與孩子才有心的互相接納。
老師與學生有了心靈的溝通，才是教育有針對性的開始。讀到這裡我也想到了自己班裡的調皮蛋，每次當他犯錯誤時，心裡肯定會有一種得到重視與關注的渴望，他想讓別人注意到自己，所以想個辦法引起我們的注意，由此只能通過「犯錯」而實現這個渴望了，認識到這一點，對於教育這些淘氣包就有了針對性和出發點，而不是一味的批評指責了。正如康校長談到的：
師生之間只有「心心相印」，才有「溝通」的可能，只有建立在相互溝通上的相互理解，才能開啟教育的大門。可以說：沒有心靈的溝通就沒有教育。
二、教育直面有差異的學生
書中談到：教育不是生產線，學生也不是生產線傳送過來的模式整齊劃一的產品。學生之間是有差異的，這種差異因其遺傳和教育影響而顯現出千萬種不同，這種不同造**性格上、智商上、興趣取向上的差異。
直面差異，尊重差異，為把差異轉變成優異創造條件，開拓空間，讓有差異的學生，具備與眾不同的能力。
人的神秘之處就是因為差異才使他有可能存在不同方面的優勢和潛能，發現他的優勢，發展他的潛在優勢，使他能順利發展，以自己的特長服務社會，成就人生，這就是我們教育者的責任，
的確，在教學中，我們對所謂的「差生」要有正確的認識。我們不能歧視他們，要善於發現他們身上的閃光點，多鼓勵。情感交流要抓住有利時機。
在學生躍躍欲試，正待奮起的時候，我們能送去及時的鼓勵；在學生身置迷途、尋路不可得的時候，我們能及時給予指點；在學生失群、深感孤獨的時候，我們能及時給予關懷，送去溫暖；在學生犯了錯誤、開始感到內疚的時候，我們能語重心長地勸告。抓住這些機會，從情感上就建立起與「差生「交融的基地。這一基地一經形成，師生之間就「心有靈犀一點通」了。
三、唱響神聖的師愛——用生命溫暖生命
「珍愛事業、珍愛學生、珍愛同事、珍愛自己」是我們追求的情感品質，愛學生是教師情感生活的核心，是教師施教的前提，也是每一位教師的天職。「和諧振教育」所表達的愛不僅表現在愛幾個尖子生，更要以寬大的胸懷熱愛包括後進生在內的全體學生。真正實踐「以人為本」的教育理念。
堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生實際的原則，力求讓學生懂得：生命是一種美麗，要學會欣賞；生命是一種善良，要學會感恩；生命是一種關愛，要學會在乎；生命是一種責任，要學會履行；生命是一種寬容，要學會諒解；生命是一種付出，要學會磨練；生命是一種尊重，要學會理解；生命是一種和諧，要學會相處。
教學工作中我們要從以下幾個方面進行教育：
①對學生進行勤奮、自強教育。引導學生從小事做起，養成勤快、勤勞、勤奮、勤儉的生活習慣；保護公共財產，節約公用資源；不浪費、不盲目攀比；養成自尊、自信、自強、自立的品格，勇敢堅強，不怕困難，增強抗挫能力。
②引導學生正確對待學生群體中的潛能生和部分後進生。在生活上關心他們，在學習上成立「一幫一」小組。開展「愛心助學」，對生活貧困的學生給予資助，讓他們感受到社會的關愛，感受大家庭的溫暖。
③堅持多形式、多渠道的正面教育，如文明習慣養成教育、多利用身邊的實際榜樣來教育學生從身邊做起，從小事做起，樹立「人道、博愛、奉獻」的意識。
④營造「生命教育」的學校文化特色。
對於學生的教育作用，學校文化建設顯得尤為重要，而從外部環境滲透於每個人的內心更需要比較長的過程。我們希望在學校的每個角落都處處瀰漫著對生命的關愛，對生命成長的關注，正如書中對生命教育的理解是：彰顯教育的生命意義，體現教育的生命價值，讓生命因教育而精彩。
四、教無定法，教學有法。
「教無定法，教必有法」。我們的教育就應該教會學生生活的能力、學習的能力、工作的能力、創業的能力、創新的能力，使之**後能為社會做貢獻，能成就自己的事業，能營造自己的幸福生活。看到書中南開教師為了每一節課冥思苦想、精心設計的動人故事時，我不禁想到了我們的教育。
作為基礎之基礎的小學教育，不更是應該從小從培養學生能力入手，教會學生學習嗎？
下面以《倍的認識》一課為例談一下備課應該如何從孩子的角度出發，如何幫助孩子突破知識的難點。
二年級上冊第6單元的有關倍的知識對於孩子來說是初次接觸，而且孩子理解「倍的意義」起來有些難度，過去每次教學這一部分我都是很迷惑，到底用什麼方法教學才能使學生能夠很清晰的理解「倍」呢？所以這次講倍之前我就開始思考，用怎樣的方法才能讓所有的學生尤其是後進生真正理解倍的意義呢，我想了3個教學設計過程，然後逐漸篩選：
【1、借助原有知識的遷移突破難點。
通過篩選和比較，最終我是這樣設計教學過程的，借助學生對於「比多少」知識基礎的遷移來理解「倍」的含義：
螢幕：3朵黃花，3朵紅花，問學生「紅花的朵數和黃花有什麼關係？」（學生：同樣多）——【這是學生原來的知識基礎】
教師直接引出：象這樣同樣多的關係，我們還可以說成「紅花的朵數是黃花的1倍」（螢幕出現1倍然後讓學生說一說）——【這是借助學生原有知識基礎理解新知】
之後又出現6朵紅花，問學生「剛才我們說紅花是黃花的1倍，現在你能知道紅花是黃花的幾倍？」（學生自然就知道是它的2倍）
然後讓學生說說自己的想法，學生就能用「2份就是它的2倍」來解釋，之後再出現3倍，4倍，5倍，逐漸的學生就很清楚的明白了「有幾份就是它的幾倍」的意義。——【這個過程中學生水到渠成的理解了倍的意義，很自然，很清晰，尤其是後進生，他們的理解不再象原來那樣知識強化的練習中把數字倒過來就是幾個幾，而是真正理解了倍的含義。】
【2、教後心得：教無定法，貴在得法
通過這次教學「倍」的過程，效果非常好，學生理解掌握比較到位，我自己的心裡也非常有成就感。之後我就及時把自己的教後反思進行了記錄。我的感覺頗深，它讓我想起了蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說到的一句話：
「有經驗的教師在備課的時候，總是要周密地考慮，他所講授的知識將在學生的頭腦裡得到怎樣的理解，並根據這一點來挑選教學方法。」是的，教師備課不僅僅是簡單的按照教學大綱安排過程，更不能僅僅按照教案重演一遍過程，而是要從學生的角度出發，思考學生學習時的接受過程來設計自己的教學過程。我想正是有了前幾次教學中的困惑，我才真正理解學生在學習過程中的難點，才督促自己尋找更好更恰當的教學方法來突破學生接受新知時的難點。
想想我們平時的課堂，不能以灌輸知識照本宣科為主題，更不能滿足於學生掌握了多少書本上的知識，而要重視對學生的思維發展的培養，對創新能力的增長。二十一世紀的今天，資訊的迅猛發展促使我們不斷思考：學習將是人一生不可缺少的，因此教會學生學習更顯得尤其重要。
正如「授之以魚，不如授之以漁」。在教學中培養和提高學生的「漁技」，使他們「樂釣」、「會釣」、「擅釣」，才能使他們在面對未來的社會發展和激烈競爭時從容應對，脫穎而出。
作為老師，我們應該深感自己的責任感和使命感，應該要肩負起對教育事業責任感。 就如書中談到的「教育為了明天。當我們用生命來理解教育時，當教師的生命因教育而精彩時，當學生的生命因教育而精彩時，中國教育的生命將更充滿活力！
」教育的步伐是不能停息的，她需要我們不斷的創新和前進。
讀完本書，讓我意識到在今後的教育之路上，應該這樣去做：在教育學生時，以身示範，以德服人，以情感人；教育學生對自己的學習建立責任感，懂得對自己負責，對自己的一生負責；教育學生掌握學會學習的能力和終身學習的能力，在教育生涯中成就自己的生命精彩。在今後的教學中，我會循著名師們的足跡，努力提高自身素養，在教育教學中努力創造出一片新天地。
生命因你而精彩作文
題記秋風蕭瑟，洪波湧起。伴著瑟瑟秋風，迎來了與你分離的第十個秋天。總說秋天是傷感，死亡的季節，但你告訴我 樹葉植入大地，是為了等待第二年的秋天。死後可以飛向自己嚮往的地方，守護自己的親人。沒有你，我又怎會來到這個世界？沒有你，我又怎會體會到這人間的世情冷暖？沒有你，我又怎麼會學著改變？生命，因你而精...
《世界因生命而精彩》教案
第三課珍惜生命 教學目標 知識目標 了解世界是由多種生命組成的，了解生命的頑強性，各種生命之間是相互依存的。能力目標 鍛鍊學生蒐集相關資料的能力 歸納能力 當眾演講能力。覺悟目標 通過學生自己講故事的做法啟發全班學生用正確的眼光觀察世界，愛護世界的每一種生命，這是人類的責任。教學重點與難點 生命需要...
聽《讓我們的生命因語文而精彩》有感
龍湖衙口中心小學郭雅珊 在此次的龍湖鎮教委辦2014 2015學年度第一學期期初師資培訓中，聆聽了郭琪琅老師的 讓我們的生命因語文而精彩 郭琪琅為大家講述了乙個語文老師應具備的素養和語文是什麼 教什麼 怎麼教等兩大問題。令我感觸最深的是教師應具備的素養。郭琪琅老師一句 站在什麼位置並不重要，重要的是...