讓愛永駐教師心中
鶴立林業局中心小學教師：崔玉生
教師的愛心是成功教育的原動力，這話一點不假。正如陶行知先生所說的：「捧著一顆心來，不帶半根草去。
」老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。轉眼間，踏上教育工作崗位也12年了，平凡的我並沒有出現過轟轟烈烈的事蹟，可平淡的教學生涯給了我無窮的人生真諦及寶貴的教學經驗。我愛我的每一位學生，從她們身上我能看見許多大人身上所沒有的，我愛我的學生，看到他們健康快樂的成長，我感到欣慰而滿足。
曾記得我剛上班那幾年，我校有乙個男同學叫林醒，他是一位半腦癱患者，右半個身體行動不便，只能用左手寫字。所以入學特別晚。而且學習成績也很差，對學習一點興趣也沒有。
家長也不指望他學什麼，至此導致了他上課不認真聽講，課上經常與人說話攪亂課堂，課後不按時完成作業，總喜歡與別人吵架。許多老師對他都很頭痛說：「這樣的孩子就不應該上學，不但自己沒有學好還把別的孩子影響了。
」一提到這個班誰都不願意教。林醒上三年級時我接了這個令人頭痛的班級，剛一進班就有許多同學向我告林醒的狀，就連他姑家的表妹也來向我訴苦說林醒上課總罵她，還故意打她。面對這些我抽空問他：
「林醒上課時你為什麼總喜歡與別人說話呢？為什麼要罵你的表妹？」他說：
「崔老師，我不是特意攪亂課堂的，咱班同學沒乙個願意和我玩的，也沒人願意與我聊天，我想同咱班的同學在一起，可是他們誰都不願理我嫌我笨，所以我只好和我表妹玩，可是表妹也不和我玩我氣極了就罵她反正我也就這樣了。老師講地課有時我還聽不懂，所以我很寂寞，沒意思。」他的表情讓我難以形容，這個表情不是乙個十多歲孩子本該有的。
十多歲的孩子應該是天真快樂的而他、、、、、、。他的一翻話讓我啞口無言，我感受到了他那份孤獨，他是那麼渴望與夥伴們在一起。那一刻我的心中沒有了對這個孩子的偏見，更多了乙份對這孩子的憐愛。
從這以後，首先我不把他看做是乙個特殊的孩子，要求他與要求別人一樣嚴格，讓他在心理面感到與其他同學沒有什麼區別。每到下課後無論我要批改的作業再多我都會放下手中的紅筆找他聊天，聊一些他感興趣的話題，我們還建立了網友的關係，他會在**上向我述說心中的委屈或高興的事。我也真誠的與他交流；每當我組織學生們搞戶外活動時總把林醒叫到我身邊與我一夥，讓同學們感受到林醒是我們其中的一員，是我們集體中最應該關愛的人。
久而久之，我們的感情深了，他也變得快樂聽話了。雖然他的學習成績仍舊不是那麼好，但他變得快樂了，與人溝通的方式變了，變得大家願意與他接觸了，他也有了自己的興趣愛好有了特長。中學畢業後，由於他喜歡電腦，所以他就到專業技術學校學了一些有關電腦方面的知識。
現在自己也開了乙個電腦專賣店。那一天我剛走出家門急著上班，忽然自行車車鏈掉了，我爭得團團轉，正巧林醒從這路過，他伸手就去拿那油乎乎車鏈幫我按上，他是那樣的真誠，我感受到了他對我的那份尊敬。我的心中頓時流入了一股暖流，我連忙說：
「謝謝，謝謝啊！」回想起來這件事我是那麼的幸福，比吃的蜜還甜。
從這個故事中我們可以總結教師教書不只是為了孩子們學知識而教，教知識不是教師唯一育人的目的。師生的交流，心靈的溝通，使他們快樂的成長，身心健康成長一樣重要。多年的教學讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。
我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，「言聽計從」。
在以後的日子裡我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
俗話說得好，「幹一行，愛一行。」教師這份職業是一項多麼神聖、多麼艱鉅的職業，他所關係的不是自己的幸福，而是千家萬戶——每一戶的幸福。你教的不只是一位學生，而是每家的希望。
所以我更該用我的真心與真情去培育我的學生。盡可能讓每一位學生都能成就自己的夢想。在此同時，自己的內心不是分明也感到了快樂和幸福嗎？
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