12、第乙個發明麻醉劑的人
一、教學目標：
1、讀課文，理解「撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟」等詞語的含義。
2、圍繞課題提出問題，通過朗讀與品味課文語言，解決問題。
3、讓學生了解中國古代神醫華佗在行醫中仔細觀察，善於思考，總結經驗，反覆實驗，成了世界上第乙個發明麻醉劑的人，從而激發學生的民族自豪感。
4、想象華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。
5、體會「時時、處處」等詞語在文中的作用
二、教學重點：
華佗發明麻醉劑的原因及過程。
三、教學準備：
1、課件
2、學習單
四、教學過程：
一、 匯入、揭題
同學們，看過《三過演義》的同學是否記得期中講到一位名醫用針灸治好了曹操的頭痛病。曹操硬要把他留下來當御醫，可他卻一心想著為百姓治病，拒絕了曹操。這位著名的醫生就是華佗。示圖1
課文第一節這麼介紹華佗，誰來讀一讀？
提問：1、引號的作用有好幾種，這裡「神醫」加上引號，起什麼作用呢？
2、「高超」可以換個什麼詞語替代？
3、用因果句式說一說這節內容。
齊讀第一節
今天我們就學習12課，介紹華佗的故事
板書課題：12 第乙個發現麻醉劑的人
指名讀一讀
區別「發現」與「發明」
（發現：已經存在的事物、現象，從不知到知曉。
發明：從無到有的過程，是創造新事物的活動。）
更改課題
齊讀課題，提問：為什麼要發明麻醉劑？怎樣發明麻醉劑？
過渡：課文介紹了華佗2次從醫的故事，他到底發現了什麼，從而最終發明了麻醉劑呢？
二、 檢查預習，初讀課文
1、示**2、3
讀準多音字
折 、 處 、 強 、 大 、行 、喝
讀詞語：深感不安、撕心裂肺、死去活來、軟綿綿、任人擺布、沉思、昏昏入睡、甦醒
（1）「死去活來」這個詞一三與二四兩個詞是反義詞，這種樣子的詞語還有很多，例如：深入淺出、捨近求遠、取長補短、大同小異等
（2）「深感不安」是什麼意思？（心裡感到很不安寧。）課文寫誰為什麼而深感不安？
（華佗因為沒有麻醉劑，動手術的病人常常痛得連聲慘叫而深感不安。）
過渡：2、華佗是個心裡裝著病人的好醫生，在從醫的過程中他總是時刻關注著病人。課文寫了他2件什麼事呢？
指名分節朗讀課文
交流：第一件事——給小孩治毒瘡。
第二件事____給折腿的醉漢動手術。
師：這兩件事寫出華佗要發明麻醉劑的原因
3、初步概括全文
出示圖4
課文記敘了（什麼時候），我國著名的大夫（誰）為了
時時留心，處處蒐集，終於發明了
三：細讀課文，解決問題
1、 作者在記敘華佗從醫的2個小故事時，都對華佗所看到的、聽到的以及想到的內容進行了描寫，請大家細讀課文，完成**。出示圖5
2、 交流：出示圖6
理解「撕心裂肺」、「任人擺布」、「呻吟」的意思
3、 請大家比較2個手術的不同。華佗也很奇怪啊，於是他就問起抬漢子來的幾個人。
出示圖7、8 練習說話。
4、 師：華佗發現了喝醉酒的病人動手術沒有痛苦，這帶給他啟發，更促使他去研究。他要研究什麼？！（一種病人吃下去像醉了一樣的藥）
5、 師：我們了解了華佗為了解除手術病人的痛苦要發明麻醉劑，那麼他是怎麼做的呢？結果呢？
出示圖9（課文第8節）
（1）過程作者沒有詳細寫，你是從哪幾個詞語看出發明麻醉劑是很不容易的？
板書：時時、處處 、終於
（2）你是怎麼理解「時時留心、處處蒐集「這幾個字？
6、出示圖10（8、9兩節）
（1）「這樣」是指什麼？華佗的發明的麻醉劑叫什麼？
（2）出示圖11（麻沸散介紹）
四、小結，布置作業
1、概括全文主要內容出示圖12
課文記敘了（什麼時候），我國著名的大夫（誰）發現沒有麻醉劑，動手術的病人又發現為了
他時時留心，處處蒐集，終於發明了成了
的人。2、布置作業
（1）抄寫詞語。出示圖13
（2）選擇寫話：
（a）華佗與抬醉漢的幾個人的對話
（b）把華佗「時時留心、處處蒐集」寫具體。
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