師：這兩件事雖小，但華佗要想去研究。剛才同學寫得非常好。
反思：在上課的過程中，我始終覺得在這個環節上，我沒有做好。當學生交流華佗與抬漢子的人對話時，有的學生說得很好，例如：
華佗問：「他喝了什麼？」，「喝了幾碗？
」，「喝了**的酒」等，學生抓住了「酒」來問的，學生是無意中問的，但是體現了華佗認真觀察，不斷研究的好品質，我在這裡沒有深究下去，如果再問學生「你為什麼要說華佗要問酒，還問得那麼清楚呢？說明了什麼？」來點撥學生，就能獲得更好的教學效果。
無論是課堂語言所具備的知識性、趣味性還是激勵性功能，在課堂教學中的表達，如果過於冗長復沓，都必然造成語無重點、索然無味的結果，令學生聽了摸不著頭腦，這就要求教師在課堂教學中注意語言的凝鍊性，以便讓學生從教師精練的課堂語言中很容易地把握住每句話、每節課的重點，更好地領會教師的意圖。
要成功地上好每一堂語文課，我應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握語文教學語言運用技巧和藝術。
發明麻醉劑的人
3 華佗不得不叫人幫他捆住才勉強把手術做完。此時，華佗心想 有什麼辦法能使動手術的病人不感到疼痛呢？板書 心想 師過渡 小孩痛得死去活來的場景一直在華佗腦海中揮之不去，他深感不安，非常著急。那麼後來他是受什麼啟發發明了麻醉劑的呢？讀5 7節 1 交流看到什麼，聽到什麼 2 對比朗讀，男生讀病孩，女生...
發明麻醉劑的人教學案例分析
第乙個發明麻醉劑的人 教學案例分析 研究背景 以國際21世紀教育委員會的報告 教育 財富蘊藏其中 理論依據。其中指出 面對未來社會的發展，教育必須圍繞四種基本學習加以安排，即學會認知 學會做事 學會合作 學會生存。這是完整意義上的學習。今後學生的學習將更注重自主的學習方式，學校應該給予學生比知識更重...
公開課12發明麻醉劑的人
12 第乙個發明麻醉劑的人 一 教學目標 1 讀課文，理解 撕心裂肺 死去活來 掙扎 呻吟 等詞語的含義。2 圍繞課題提出問題，通過朗讀與品味課文語言，解決問題。3 讓學生了解中國古代神醫華佗在行醫中仔細觀察，善於思考，總結經驗，反覆實驗，成了世界上第乙個發明麻醉劑的人，從而激發學生的民族自豪感。4...