聽鄭傑教授報告的心得體會譚楨嵐
所謂教師職業道德，就是作為一名人民教師必須應該遵守教師這種職業的原則、職業標準，規範自己的教育、教學言行；不做有損教師人格的事情，不說有損教師形象的話，一切按照「教師職業道德規範」去做。
很多人認為，教師的職業道德和教師的幸福是相互矛盾的，其實不然，我認為任何事物總是要一分為二地看待。教育生活也不例外，既有「教師職業道德」要求，也有教師的幸福。
偉大的教育家魏書生曾說過：「教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育物件是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。
教師勞動的收穫，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，於是教師收穫的是雙倍的、乃至更多於其他勞動雙倍的幸福。」我想，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會到了不平淡的幸福。
教師的「職業幸福感」是目前教育界的乙個熱門話題, 與教師職業幸福感相對應的教師職業倦怠現象也普遍存在，我在網上看過一些調查，從結果看，教師的經濟待遇、工作壓力、社會地位等是導致教師職業厭倦感的主要因素。但同時還有乙個很重要的心理因素，那就是乙個人從事同一職業久了，往往會被單一重複的生活方式磨滅激情，自然會產生厭倦心理，相當於現在的一句流行話：「審美疲勞」。
意思是再美的東西，每天在你身邊，被你擁有，你往往也會熟視無睹，漠然以待。
幸福是體現自身創造力和價值感得到實現，人生價值得到肯定後產生的感覺。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所願，無可非議。但其實什麼是幸福，永遠沒有乙個統一的界定，相同的生活境遇，在乙個人人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在另乙個人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決於不同人的生活態度、生活價值觀和心境心態。
教師的幸福來自孩子的真摯的感情。教師的工作物件是人，人是千差萬別的，要做好工作，就得充分發揮創造性。由於這種工作的性質決定了教師必須學識淵博，並且每時每刻都要開動腦筋，創造性的處理各種問題。
例如，由於你的點撥，使學生想出了更為簡便、快捷的解題方法；由於你的幫助，使學生改掉了不良學習習慣，積極上進；或者又是你的輔導，使學生在各種比賽中取得了好成績……這些無不閃耀著你創造性的智慧型的火花，而由此帶給自己的成功感更是令自己幸福不已。
其實，教師想真正獲得幸福感，最重要的一條是自己調整好心態，經常換位思考，從積極、樂觀的角度看待每一件事情。時刻用欣賞的眼光看待周圍的一切，時刻發現生活中的美！
教師是乙個崇高的職業，教師職業有其特殊的要求，職業幸福感和教師自身的榮辱觀、師風師德緊密的聯絡在一起。 師德高尚、熱愛學生、精通業務、教學相長、堅持學習、師生和睦、敬業奉獻、團結互助是教師職業幸福感的基礎和源泉，因此，作為教師，知榮辱、優師德，才能真正提高我們的職業幸福感！
教師職業道德與幸福感的關係
偉大的教育家魏書生曾說過 教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育物件是人，是學生，是有思想 有語言 有感情的學生。教師勞動的收穫，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，於是教師收穫的是雙倍的 乃至更多於其他勞動雙倍的幸福。所謂教師職業道德，就是作為一名人民教師必須應該遵守教師...
教師職業道德與幸福感的關係
所謂教師職業道德，就是作為一名人民教師必須應該遵守教師這種職業的原則 職業標準，規範自己的教育 教學言行 不做有損教師人格的事情，不說有損教師形象的話，一切按照 教師職業道德規範 去做。很多人認為，教師的職業道德和教師的幸福是相互矛盾的，其實不然，我認為任何事物總是要一分為二地看待。教育生活也不例外...
教師職業道德與幸福感
小學科學教師的教師職業道德與幸福感 保靖縣碗公尺坡小學譚耀文 在近期進行的教師網路培訓中，聽了 教授關於 教師的職業道德和幸福感 的講座，我對教師職業道德有了更深層次的理解。我認為，作為教師，尤其是一名小學教師，只有熱愛學生，特別是尊重 愛護 信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有...