內容摘要：本文分析、**了高職學前教育專業學生應該具備的職業素質及其培養的途徑,提出以「模糊量化」和「具體量化」相結合的方式,相對合理地衡量畢業生的職業素質。
關鍵字：幼兒教師；職業素養；現狀分析；對策
（一）本專業職業素養要求
《綱要》對於幼兒教師的工作提出了以下要求：(1)對於幼兒和幼兒發展的要求；(2)全面、正確的了解幼兒發展的能力；(3)有效的選擇、組織教育內容的能力；(4)創設發展支援環境的能力；(5)領導和組織能力；(6)不斷專業化學習的能力。
除此之外，《綱要》的頒布對幼兒教師也提出了更高的要求：(1)掌握幼兒教育的基本知識；(2)成為乙個研究型的教師；(3)可以利用豐富的教育資源進行教育，而非侷限於課本；(4)具有良好的心理素養和高尚的道德情操。應該說，這是確立幼兒教師職業素養的主要依據。
2.家長對幼兒教師的職業素養要求
在當代，大部分家庭都是獨生子女。隨著科技的發展，與日趨激烈的市場競爭，越來越多的家長開始注重對孩子的培養，希望自己的孩子可以在起跑線上贏得別人，而這種希望就轉嫁給了我們的幼兒教師。總之，家長希望自己的孩子可以在幼兒教師的影響下變得多才多藝。
3.時代發展對於幼兒教師的職業素養要求
21世紀是乙個知識經濟的時代、資訊化得社會。但是，資訊化社會導致了「知識**」，使教育的中心主題從傳統的「學習知識」轉移到「學會學習」上來。當前，我國又把素質教育作為21世紀教育改革的系統工程，要使我國的教育真正能夠從「應試教育」轉向「素質教育」，就需要具有高素質的教師隊伍，這就要求幼兒教師樹立終身學習的觀念，優化自身素質結構，開展富有創造性的教育活動
（二）影響幼兒教師職業素養的原因分析
1.對幼兒教師職業缺乏良好的認同
幼兒教師的職業認同是指幼兒教師對自己所從事的幼教事業有主觀上的內在接納，從而自覺服務於幼兒行業的一種精神狀態。眾所周知學前教育的健康發展離不開一支對幼教事業具有高度認同感的教師隊伍，但目前由於幼教行業在社會上的經濟地位、社會聲望不高，導致相當部分幼兒教師，特別是剛參加工作的年輕教師對幼教行業認同程度低，這在一定程度上影響了幼教行業的健康發展。
2.幼兒教師產生職業倦怠現象普遍
為了與不斷變化的社會相適應，教育也需要發生相應地調整。改革、變遷帶來了生活方式和工作方式的新變化，它使人們原有的安全感喪失，同時昭示一條必須適應變化的發展道路。所以，在變化和適應之間，壓迫感、焦慮心理會跌宕出現：
一些幼兒教師由於主客觀的原因，面對變化和壓力，無法應對，適應起來捉襟見肘，職業倦怠不期而至。
此外，職業倦怠使幼兒教師缺乏愛心和積極向上的動力也是乙個重要的原因。
3.幼兒教師職後培訓效果相對較差
職後教育不規範，教師業務培訓內容缺乏計畫性、針對性，培訓人員廣泛，培訓形式單一以及缺乏有效的組織，導致不同層次的幼兒教師得不到自己最合適和最需要的學習和提高，制約了個人專業素養的進一步提高。
學前教育專業標準
維度領域基本要求 1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。2.理解幼兒保教工作的意義，熱愛學前教育事業，具有職業理想和 一 職業理解與認識 敬業精神。3.認同幼兒園教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4.具有良好職業道德修養，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。6.關愛幼...
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