新課程理念指出：教師在教學中首先要樹立「以人為本」的教育思想。報告中，楊春茂教授在談到「素質教育與新課程的關係」時，反覆強調了教育的本位是教人的道理。
對學生，我們要施予無私的愛，用滿腔的愛心去幫助學生錘煉堅強的意志，培育健康心靈。就如吳正憲所說：「作為乙個教師，只要真心的、用心的對待學生，學生是有感覺的，是有強烈的心理感應的，只有使學生的心靈受到強烈的震動，強烈的去感受知識的價值，學習才最有意義。
」 回顧教學，不難發現，還有許多缺乏愛心，人情味淡薄的思想在束縛著人性，只顧把學生當容器，一味地向裡面傾注知識，教師目中無「人」，把知識當成了教學的惟一目標，把分數當成了衡量學生的惟一標準，卻忽視了學生這一活生生的主體，他們也是人，更需要人性，人情，人的自尊，人格。作為一名教師，要了解學生，了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。因為，教育是人學，是對人類靈魂的引導和塑造。
因此，乙個以教書育人為天職的教師，更加要把滿腔的熱情和愛心傾注到教會學生學會做人之上。
3、教師要教給學生求真務實的學習態度
同樣的40分鐘，同樣的年級學生，為什麼會出現不同的效率？吳正憲老師留給我們的思考說明了什麼？科學知識的獲取不是一蹴而就的，容不得半點馬虎，它需要實實在在地去探索、發現。
接下來，她給我們出示了兩個案例，並一一作了剖釋。讓聽會教師深知乙個道理：求真、求實，學會老實做人，踏實做事。
在案例一裡邊，授課教師急於得出標準答案，而對弄虛作假的學生給予了表揚，鼓勵，對埋頭**知識的學生卻不高興的給予了否定，在無意中剝奪了學生最有效的學習現實。正如吳正憲老師所說：「科學的結論怎可輕而易已的得到。
比如愛迪生尋找燈絲，找了一千多種材料都不行，而愛迪生從失敗中得到的收穫是，最起碼知道了這一千多種材料都不可做燈絲，後經六千多次試驗才得予成功。教師要尊重學生現實的**，哪怕是已經失敗了的，都應給予充分的肯定，**本身就是乙個剷除障礙的過程，哪能一帆風順呢？學生在此時也才會萌生強烈的合作意識。
」在案例二，教師給學生提供了充足的**時間和空間，並對有真實**過程的學生作了充分肯定，科學的解釋了我們不能確切計算出3.14圓周率的緣由，有力的培養了學生對科學**的態度，培養了學生的實踐精神和創新思維。
4、教師需要精心設計課堂
40分鐘的課堂效益，關鍵是看學生有沒有自主去發現問題，**問題，解決問題，有沒有在課堂上體現出求真務實的學習態度。在這，案例中的一位老師就處理得相當好，她巧妙地把收集原始資料的方法先讓學生實踐，在腦海中產生困惑，繼而讓學生獨自想出了解決問題的方法，從而讓學生產生合作學習的意識。很自然，從生成問題到解決問題，都是乙個以學生為主體的活動，更可貴的是，這一活動是學生興致勃勃，自覺自願想要完成的。
在整個學習活動中，看不到形式，留給我們的是實實在在的學習現實。再者，我們要吃透教材，深悉新課標，靈活運用教材，精心設計教案。比如說案例裡的乙個年輕小老師，在她所執教的一堂課裡，數學知識始終貫穿於每乙個環節。
5、教師要幫助學生轉變學習方式
轉變學習方式就是要轉變那種他主性、被動性的學習狀態，把學習的主動權還給學生。在實踐中，我們要引導學生形成樂於學習，勤於思考的學習態度，培養學生具有高度的學習責任感的追求目標，並使學生養成終身學習的願望和能力。
寧州鎮葫蘆衝小學向兆雄
2023年3月28日
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