06年，男生張揚費了我不少腦筋。
他活潑好動，性格外向，腦瓜聰明但成績平平，自理能力差，桌洞上下和書包裡從來都沒整齊過，而且每次看見他都要先提醒他繫鞋帶。一百次作業保準一百次不完成，而且有一百個不完成作業的理由等著你責問。每次都與老師據「理」力爭，常常是老師問了十句他翹著稍厚的上嘴唇解釋加爭辯了一百零一句，氣得老師牙疼眼冒火，他自己還蒙受天大委屈似的臉紅脖子粗地掉大眼淚珠子。
經歷了無數次和他的「針尖對麥芒」，我明白這是他從小被父母包辦代替養成懶散習慣的後果。家長為此沒少後悔傷心，後悔溺愛嬌縱，傷心兒子聰明卻缺乏學習能力。加上他寫字速度超慢，完成作業比別人多用雙倍甚至三倍時間都不誇張。
而且因為自視很高所以只想聽「順耳誇讚」不想聽「逆耳忠言」。因為自制力差又沒養成良好的作業習慣，不可避免經常犯錯，習慣了老師的批評也只好全副武裝嚴陣以待老師的批評。
我決定改變策略，不再做無效的指責批評。不論哪科作業沒完成我都不再訓斥。只利用上課時間或課間的空隙，心平氣和地看著他改錯題，補作業。
他乍起來的刺沒有了用武之地，時間長了，完成作業的次數竟多於不完成作業的次數了。我發現進步就及時加以表揚，並適時的找他談心，先說優點再說缺點，指出他反駁老師的癥結所在，使他心服口服，並誠懇的說：「老師，以後我一定盡力管住自己的嘴。
」後來，我和各科老師商議對他的作業網開一面，在數量上可以適度降低要求，質量上決不寬容絲毫。一段時間後視他進步情況再慢慢提高數量上的要求。他心存感激並更加努力。
本就是個挺聰明的孩子，放下包袱開動機器，他的學習直線上公升。雖然直到學期末他仍然有沒完成作業的不良記錄，但家長和老師們都覺得他的進步特別大，不必急於求成，相信並寄希望他在今後的學習中能繼續改進。
為自己的錯誤準備一百個一千個理由，恰恰是懼怕指責批評。這是中學生中普遍存在的乙個思想頑疾，根源之一是很多獨生子女學生從小習慣於被欣賞和讚美，若父母重視良好習慣的培養還可以形成良性迴圈，不重視則會使孩子在進入學校這種存在競爭的集體環境後陷入尷尬境地。願我們的家長都會關注和引導孩子健康成長，更願我們自己在教育學生時少些埋怨，多多思量。
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讀《給教師一百個建議》有感
黃秀妮 給教師的一百個建議 老早就聽朋友介紹是一本好書，因此興致勃勃地把書店的這本書成為自己家中書架中眾多書籍中的的一本。偶爾翻開看看，只看乙個建議還覺得挺實用的，但連續幾個建議接著看，感覺總是很亂很雜，也又把這本書放在一邊了。再次拿起這本書的時候，卻感覺這本書被解剖得支離破碎，於是這本書再次被我丟...