5、教研室每學期對校級學校領導聽課情況進行檢查評價並抽查教師的聽課情況。各校也要及時做好教師聽課情況的檢查評價。各中心校要做好對所轄學校領導教師聽課情況的過程與結果的檢查評價。
二、學校領導、教師業務學習制度
1、集體學習。
（1）學校領導班子成員每兩周1次，教師每月1次。
（2）要注重學習的計畫性、系統性。每學期都要擬定學習內容安排表，包括時間、內容、主題、主講人等。
（3）集體學習要有問題意識且貫穿始終，要改變照本宣科，我念你聽的方式，要為更多的學校領導和教師提供多種機會參與研討、交流，發表不同見解。
（4）有原始學習材料或講稿，有主要學習內容解說及研討記錄，其中研討記錄要成為學習記錄的重要組成部分。
2、自學要求。
（1）每學期摘記筆記不少於，撰寫隨筆或心得體會不少於。
（2）學習內容體現一定的價值性、前瞻性，與自己的教學相適合。提倡每學年讀一本教育教學方面的專著。
（3）摘記要有所取捨，只摘記文章的重要觀點，精華所在，把主要精力放在摘記後的思考，寫下所感所悟。
（4）每次摘記要註明出處（報刊名、出版日期、作者等）、摘記日期。
三、學校領導參與教科研制度。
1、制度：制定本校的校本教研發展規劃和相應的獎懲措施，對校本教研成績突出的教師寄語表彰和獎勵，並和考核、晉級評優掛鉤。
2、科研：每位校級學校領導承擔並指導乙個科研課題組或結合本校實際確定研究課題，參與研究活動，並提出指導性意見或建議。
3、教研：校級學校領導必須參加教研組或備課組活動，教務主任蹲乙個教研組（或年級組、備課組）通過參與集體備課、聽課、說課、評課等，促進學校教研活動開展（教研活動記錄中要有詳細記錄或領導的講話材料）。
四、學校領導指導青年教師制度
1、堅持重點培養，塑造名師。每位學校領導確定自己的培養物件，其中校長至少帶1名、其他學校領導至少帶2名教師。
2、對有培養前途的青年、骨幹教師進行量體裁衣、因材幫教、精雕細琢。有計畫的、有針對性的對他們擅長學科進行重點聽課、跟蹤聽課，其中校長不少於5節，其他學校領導不少於10節（在聽課筆記上端註明「重點」字樣）。並有評課指導記錄。
五、教學會議制度
1、每學年召開一次全體教師參加的教育教學工作會，總結部署工作，表彰先進，進行經驗交流活動。
2、每學年初召開一次教研組長會，總結布置工作，進行教研專題研究成果展示、交流活動。
3、定期召開領導班子會、各教研組長會，班主任會，有專門的會議記錄，諸如獎勵晉級、評選先進、舉行文體社會實踐活動、學校競賽活動、大型會議以及骨幹教師評選、評優課、公開課、研究課、示範課等重大事情有詳細記錄（學校大事記）。
4、開好每週例會，及時總結學校管理中存在的問題，明確下階段的目標、任務。
4、每項活動都要有過程活動記錄，歸檔備查。
六、教學工作檢查制度
1、次數要求：
各鄉鎮中學，每學期期中、期末對教師計畫、備課、聽課、業務學習筆記，學生作業、教研活動記錄、教學反思、課題研究及相關材料等普查2次；鄉鎮中心學校對所轄學校領導教學分析、聽課記錄、業務學習、常規檢查記錄、教師評價材料等普查一次，對各校教師計畫、備課、業務學習筆記，學生作業及相關材料抽查1次。
2、職責要求。
主管業務副校長要全過程親自參與檢查，切實掌握教學工作的全面情況；校長要做好抽查工作，並聽取主管業務校長每次檢查後的全面匯報，從巨集觀上把握整體情況。
3、過程要求。
（1）有記錄：除記錄數量、格式外，重點記錄優缺點，要有具體的典型例證。
（2）有評價：每次檢查都要有等級評定，作為教師、教研組、學校工作質量形成性評價素材。期末對學校、教研組、教師進行總結性評價，學年末進行終結性評價。
（3）有總結：每次檢查結束或組織活動後，要進行整體情況總結分析，形成書面材料，並向學校領導或教師通報。
七、教師及學校工作質量評價要求
（1）各鄉鎮中學要制定以師德、能力、效能為重點的《任課教師教育教學工作質量評價方案》。鄉鎮中心校進行有效調控。
（2）每次常規檢查記錄（含等級評定）作為形成性評價材料。
（3）每學期末進行階段性總結評價。每學年末進行終結性評價，並寫出評語鑑定；各鄉鎮中學將本校教師工作質量評價成績進行統計連同評語鑑定上交各鄉鎮中心校乙份存檔。教師終結性評價結果作為獎勵公升級的依據。
（4）各中學要建立教師發展個人專項檔案，內容包括工作計畫、總結、形成性及終結性評價材料、受獎情況等，真實全面記錄、反映教師工作軌跡及業績。
（1）各中小學要制定《學校素質教育綜合評價方案》。
（2）每學期通過定期檢查或抽查對各校進行評價，學年末進行終結性評價。
八、教研活動要求
教研活動，是改進課堂教學，提高教師教學能力，促使教師由經驗型向科研型轉變的有效途徑之一。因此，為進一步強化教研組管理，克服教研活動的盲目性、隨意性，努力提高教研活動實效，特對教研組活動提出如下要求：
1、教研組設定和管理
各校根據本校實際情況設定學科或年級教研組，每組選派一名學校領導負責、一名骨幹教師任組長，並落實學校領導參與教科研制度，強化對教研組的管理。建立以校為本的研究制度，形成學校把關－－教導處－－教研組－備課組－教師五級一線的管理網路。
教研活動可採取集中和分散相結合的形式進行，堅持統一管理。每學期每個教研組活動不少於8次，每次活動時間根據活動內容可長、可短，具體要求由學校安排。
2、制定切實可行的教研活動計畫
各校依據本校的工作計畫、各鄉鎮教研工作計畫，並結合本單位的實際，制定切實可行的學校教研工作計畫。
各教研組依據學校教研工作計畫制定本組活動計畫。
3、做好記錄
活動記錄要規範，提倡採用學校統一印製的**式，內容包括教師基本情況，考勤記錄、活動安排表、每次的活動記錄（時間、地點、內容、過程記錄等）。要詳細記錄每次活動的中心議題，每個發言人發言的具體內容，活動後達成的共識或得出的結論，取得的效果等。（對於聽課，可略記聽課過程，詳記評課內容。
活動記錄本要留足記錄活動過程的篇幅，發言材料要附後裝訂。）
4、活動內容、形式
教研組活動形式要豐富、多彩，可以是專題講座、課題引領、研討交流、評課、說課、說教材、教學反思、案例研究、同課異構、質量分析、競賽等，讓每位教師真正參與活動全過程，成為活動的主體、主人，使教研組活動更具活力與吸引力，調動教師參與教研的積極性、主動性。
教研活動要依據年級或學科的師情、學情、教情，針對存在的急需解決的、主要的實際問題確定若干研究重點，並圍繞研究重點確定活動內容、組織活動。
每個教師就某個問題，充分發表個人見解，力求短小、精悍，內容新穎，有實用價值。大家集思廣益，充分研討，共同提高。
5、及時總結、交流
每學期各教研組要對活動開展情況、教研工作重點研究情況進行全面總結，基本結構為總結成績（重點）、指明問題、提出改進意見。在此基礎上，學校要組織開展一次總結交流活動，通過多種形式展示研究成果，達到相互學習借鑑、共同提高的目的。讓教研組成為培養教師的搖籃，提高教師素質的渠道，開展專題研究的途徑。
九、學科教學計畫要求
1、制定學科教學計畫的基本要求：
（1）教師制定學科教學工作計畫前，要認真領悟《課程標準》的精神，通覽全冊教材，並依據學校工作計畫，結合本班、本學科教學、學生實際，制定切實可行的計畫。
（２）學科教學工作計畫主要內容包括：學生基本情況分析（認知基礎、情感態度、學習習慣以及活動、操作技能、生活習慣、身體狀況等）、教學內容、教學目標、教學重點、教學難點，教學改革的設想、實施計畫的具體措施、教學進度表、重要的教學活動及各部分教學內容的課時分配。（以及培優輔差計畫）
2、制定學科教學計畫應注意的問題：
（1）熟悉教材：制定教學計畫應首先在《課程標準》的指導下，鑽研全冊教材，掌握各部分內容的內在聯絡和基本的教學目標要求；分清教材各部分內容的重點；把握教材的難點、疑點、關鍵點，考慮教學中的實際困難和相應的教學策略以及應做好的準備工作等。（教師可以結合參考書將教學的總目標要求批畫在書上。
）要體現依據課程標準「用教材教學」的觀念。
（2）重難點的確定：根據學生實際和教材特點，分條列項寫清教學重難點，做到明確、具體。
（3）教學改革實施設想：教師要依據學科教學、學生學習現狀，針對存在的具體的實際問題，確定教學改革的研究重點，積極參與教學改革研究。教改研究專題確定力求「小」、「實」、「活」，體現一定針對性、實效性、可操作性，要忌大忌空；要分條列項寫清實施步驟、方式、方法等方面的設想。
（4）實施教學計畫的具體措施：完成教學計畫的具體措施是教學計畫的重點部分。教師應在深入分析學科教學目標、教學要求、教學重難點以及學生實際情況之後，從如何提高自身素質、深入研究教材、開展教學專題研究、組織開展教學活動、進行質量監控、加強「雙基」教學、培養學生的創新精神和實踐能力、發展學生特長、培養學生良好的學習習慣等方面，制定行之有效的具體措施，做到：
①貫徹、踐行新的教學理念。教師應在先進的教育理念的指導下，通過某些具體的途徑、方式、手段等來達到預期的目標，體現教育改革的大方向，要注意多種策略的優化和有機結合。
②體現教師的教學個性。必須充分考慮教學共性與教師個性的有機結合。好的教學措施不僅要遵循教育規律，而且要體現施教者自身的教學經驗、教學觀念以及教學個性，還要建立在學生的可發展性的基礎之上。
惟有「以人為本」，措施才行之有效。
③應充分考慮學生的實際情況。教師在制定教學措施時應充分考慮學生的認知、心理、生理特徵、個性需要以及非智力因素的影響，從而提出具有針對性的措施，應注重實效性。要從「一切為了全體學生的全面發展」出發。
④應體現一定的可行性、可操作性。制定的措施應力求具體、明確、易行。
（5）後進生輔導：從認知基礎、情感態度、學習習慣等多方面對後進生進行綜合分析，制定有針對性、有重點的輔導及轉化措施。注重過程與方法的實效性，使學生確實體驗到學習知識的價值。
切實讓學生對自己的學習負起責任來，讓學生享受學習成功的愉悅。
3、計畫的管理：
學校要對教師學科教學工作計畫認真審閱，簽署指導意見；每一年級每一學科都要有教學計畫，對於身兼多年級多學科的教師，學校要針對實際情況，進行整體安排，確定詳寫和簡寫。
十、備課要求
備課總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對不同發展階段的教師(如新任教師、成熟教師、優秀教師)可以有不同的備課要求，教案要因人而異；教案要留有發展的空間，注重實效。新課程下的教學常規應加大對備課組活動的管理，形成個人研究與集體研究相結合的備課制度。
備課應該牢牢把握「個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源」的原則，變「教教材」為「用教材」，最終能夠形成具有教師個人風格的教案。譬如，在實踐中，有人提出「備課」要做到「五有」、「五備」：即腦中有「綱」(課程標準)，胸中有「本」(教材)，目中有「人」(學生)，心中有「數」(差異)，手中有「法」(方法)。
中學教學常規管理制度
第二 由備課組成員在 一備 的基礎上進行討論 研究，提出改進意見，並對討論的意見進行整理，形成 二備 的教案稿。第三，各教師根據 二備 的教案稿和自己的教學風格和特色，在備課本上編寫出整合性的集體備課教案 三備 作為以後教案檢查的依據。6 各科目每學期教學重點和難點的最低標準 政治 6個化學 8個語...
中學教學常規管理制度
教學工作是學校的中心工作，學校必須加強教學常規管理。學校教學常規管理主要指教學秩序 教學環節 教學評價 教學科研與教學改革四個方面的管理，是建立正常教學秩序 開展教學研究 改革，提高教學質量，完成學校教育任務的保證。一 教學常規管理的基本要求 一 各教研組 全體教師應認真學習各學科的 課程標準 經常...
大坪中學教學常規管理制度
二 上課基本要求 1 教師必須按課程表上課，不隨便與他人換課調課，不無故將課合併。如有其他原因可以向教導處說明情況，經允許後方可進行。2 遵守學校的作息時間表，上課鈴響前走到教室門口等待上課，與上節課老師做好交 工作。不遲到 早退，不缺課 不拖堂 不坐著講課 孕婦和體弱者例外 上課一般不得接聽 不得...