課堂.要做到真正以學生為主我認為還需要更多的實踐.通過這一次實習我認識到這個問題,當好好反後我希望在我下一次登上講台時,我會很輕鬆,因為那時我只是乙個引導者的身份,學生才是主體.
4.很多老師都說我們新老師喜歡說＂對不對＂＂是不是＂等沒有意義的問法，後來當我再看自己上課時的錄象時我發現確實有很多．經常是老師問＂是不是＂時，學生不加思索就回答說＂是＂，這無疑就是老師想確認一下自己的答案而已，其實老師完全可以變乙個問法，如＂．．．是嗎？＂＂老師覺得是．．．，你們怎麼認為？
＂．我想以後我不會再出現這種毛病了吧.
最後,是做班主任.做班主任就要常常去關心學生,多觀察學生的沒乙個變化.在面對突發事情時要冷靜最好是要將班上的幹部發動起來,幫助自己管理班級.
其實管理乙個班級只要將幹部和一些班規習慣弄好了就輕鬆多了.管理自己的班級每個老師都有自己的方法,但還是應該多向別人學習.
作為乙個新老師,發現自己確實學到了很多在學校的課堂上學不到的知識.真的是理論要在實踐中才能生效啊!
怎樣教好學生
教好每乙個學生，教師首先要把課上好，使每乙個學生都能學懂學會。課堂上學懂學會了，使學生有時間思考問題 鍛鍊身體 參加社會實踐，有時間參加自己喜愛的特長小組等，發展個人的特長。要上好每一節課，首先就要讓學生聽得懂，教師就要認真鑽研教材，更要深入研究學生，不斷改進教學方法。所謂 聽得懂 是指學生在付出一...
「不批評」也能教好學生
其實，換一種思維方式，多去發現學生的優點和進步，並及時予以表揚和鼓勵，會讓學生在心理上產生極大的成就感，成為激勵其前進的動力。就是這樣簡單而有效的方法，使我的教學業績不斷上公升，讓我在學生眼中變得更加可敬可愛。二 把批評巧妙合理地溶解到讚揚之中 批評學生，批評方式和方法非常重要，把批評巧妙地溶解到讚...
老師眼裡的「好學生」
作者 計算機教育 2013年第17期 編者按 在傳統的中小學教育理念裡，好學生通常被冠以 聽話 乖 學習好 的字眼。然而，當學生步入大學，走入工作崗位，很多曾經的 好學生 在社會大潮的滌蕩中顯得不那麼優秀，而有些沒有頂著 好學生 光環的普通同學卻更好地適應了新環境。大學很大，大得可以承載所有學生的夢...