如何抓好學生硬筆書寫（鉛筆——鋼筆）的過度工作
塔河一小闞耀傑
學生由低年級向中年級公升級的時候，最重要的乙個過度就是書寫工具將由鉛筆轉變為鋼筆，難免會出現有些不適應：用鉛筆書寫時，他們是通過不斷轉動鉛筆杆，利用鉛芯與紙的摩擦來書寫出漢字，是用筆尖的側面摩擦消耗呈現的；而鋼筆在書寫中不可轉動，須筆筆「中鋒」，學生有些適應不過來。這樣看似簡單的一種工具的轉變，但很可能致使學生產生一種焦躁的心態：
使勁把筆在紙上亂劃、亂戳，導致筆尖被破壞，就算寫出字來，字也不近人意。在這種情況下寫出來的作業可想而知：既慢，又髒，還難看。
如果這種情況能夠持續乙個月左右的話，學生脆弱的心靈可能受到嚴重的打擊，甚至產生自己學習吃力、退步等不良心理暗示，導致學習興趣減退，學習成績下降。
為此，我們做教師的應該及早做好學生硬筆書寫的過度工作。
一、 提前介入，激發興趣。
在學生剛開始用鉛筆執筆寫字的時候，教師就應該反覆強調：「字如其人」、「字是人的第二面孔」……使孩子們從意識深處認識到硬筆書法學習的重要性和必要性。以後的每一次書寫，教師都應該在書法上給予一定的評價，使學生不斷進步和提高。
到了二年級下學期，利用學生爭強好勝的心理，詢問他們：「你們的鉛筆字已經能夠寫得這麼漂亮，願不願意提前學寫鋼筆字呢？」哪個孩子都願意走在前面，尤其對於新鮮的事物。
於是，可以利用電教工具、家長輔導等，使學生一絲不苟地完全掌握鋼筆的握、寫姿勢——這樣，遠比一進入中年級，馬上開始用鋼筆寫字，給學生乙個充分的心理準備。並且這個時候，學生的執筆、書寫的姿勢能夠得到老師和家長的悉心輔導、糾正，為以後的書寫打下良好的基礎。
二、 耐心輔導，多加練習。
學生會握筆了，教師不要急於讓學生書寫，而是應該教給他們書寫的方法：就是怎樣讀帖、摹帖與臨帖。讀帖時，教師要指導學生看清字形特點、筆畫特徵及筆順等，然後用讀帖的收穫與自己以前的書寫習慣相比較，找出問題，在練習時對症下藥。
摹帖是用一張比較透明的紙覆在字帖上，依據透出的筆畫軌跡認真描寫。這一練習目的是校正學生原有的不良書寫習慣，完全接受範帖的書寫方法。臨帖是仿照字帖寫。
初臨帖時先求形似，嚴格遵循帖上的範字，將每一筆畫安放到準確的位置。這樣嚴格要求學生寫好所寫的每乙個字。
任何一種書法都需要不斷地練習。由於學生還僅是處於低年級，鋼筆書寫也是額外的練習，所以沒有必要長時間書寫，只要在學習的間隙，抽時間寫兩、三個字，寫
三、五分鐘就可以了。對於能力高的學生，可以讓他們在聽寫或者其他的書寫作業時使用鋼筆。
三、 及時鼓勵，增強自信。
學生的自信是建立在教師不斷鼓勵的基礎上的，所以，針對每乙個學生所寫的每乙個字，教師都應該給予一定的肯定。當然，不是每個學生都能夠寫得十分出色，教師應該學會抓住學生進步的微小因素，例如：「某同學這個字的橫寫得很優雅」、「某同學能夠注意字間距的掌握，使整個篇幅都顯得整潔、漂亮」、「某同學善於讀帖，能夠認真分析字的間架結構，使字寫得疏落有致」……無論是一點一捺的書寫，還是乾淨的書面，只要稍有突出的表現，哪怕是些微的進步，教師都應該及時鼓勵，增強學生書寫的自信和興致。
有時間的時候，教師可以讓學生使用硬筆書法專用紙進行小型的鋼筆字比賽，規定時間，規定內容，然後進行展示、評比、頒獎，使學生對自己的書寫有進一步的要求。
四、 常抓不懈，持之以恆。
硬筆書法的進步不是一蹴而就的事情，需要長期不斷地練習。但由於學生還有其應該完成的學習任務，對鋼筆書法的練習可能會加重學生的學習負擔。由此，利用每乙個週末讓學生練習書寫一頁（左右），內容是書寫本冊書的生字、詞語，這樣，不但可以鞏固所學知識，而且可以練習書法。
每週一次，這個週期可以使學生對鋼筆字保持一定的新鮮感。
到了放暑假的時候，可以讓學生每天堅持寫一頁鋼筆書法，字帖由家長根據學生的程度和老師的建議自行採購。
這樣，經過乙個學期的提前介入，學生對鋼筆的使用就不再陌生，甚至可以熟練掌握。那麼，當進入中年級的學習狀態時，學生將不再會因為鋼筆的使用而苦惱，可以為他們的學習打下堅實的基礎。
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