川益小學張定美
充滿了想象力和創造力的小朋友猶如黏土，處在他們最容易被塑造，擁有最強的學習能力的人生階段之一。然而，六，七歲的小朋友那跳躍的思維和豐富的想象力也讓他們無法長時間集中注意力。我這學期接受了教一年級語文的任務，因為這麼多年來我一直擔任的是五，六年級的語文教學，本來以為一年級知識簡單，應該幾分鐘就能把學生教會。
誰知幾節課下來卻覺得很累，效果卻不明顯，剛上課幾分鐘孩子們還能興味盎然地看著我，過一會兒有的低下頭玩摺紙，有的玩橡皮泥，有的玩文具盒，於是我提高聲音提醒他們，他們又集中了幾分鐘注意力，又開始低頭玩耍，如此周而復始，我的聲音一下子就吃不消了，長此以往，怎麼行呢，於是我開始思考怎樣提高學生上課的興趣？
針對這個問題，我盡可能地利用小朋友年齡小，好動，注意力不能持久集中，喜歡新奇事物的心理特點，來引導他們積極主動地完成一節課的學習任務。於是我在教學中採用了多種方法，讓小朋友們在學中玩，玩中學，收到了很好的效果。
從心理特點上來說，小朋友都是愛玩的，而且在眾星捧月的家庭環境中成長，自尊心都很強。這個時候，如果我們在教學中加入比賽的元素，很多時候能夠激起小朋友們的好勝心，用比平時更高的熱情來參與到教學互動中來。我曾經在教學學生學後鼻韻母的時候，由於那節課教學任務比較繁重，除了教學四個「ang,eng,ing,ong」後鼻韻母，還有乙個整體認讀音節，當我讓學生們認讀了拼音之後，我開展了乙個遊戲環節，幾個小組同時**車比賽，看哪個小組讀得最正確，學生們一下子興奮起來，幾番比賽之後，學生們都掌握了後鼻韻母的發音。
然而，需要注意的是，這樣的方法有的時候會讓小朋友們過於激動，過於投入到比賽本身當中去，反而忽略了比賽中的學習元素。這個時候，需要老師一直在過程中控制小朋友們的情緒，並隨時引導大家回到學習的主體上來，保證教學的部分不被比賽蓋過。
換乙個方面，我們也可以反思為什麼小朋友們會在一段時間之後失去興趣。童年之時，孩子們更喜歡通過直觀、具體的方式來學習。然而成年人卻已經具備完善的抽象思維，並且已經習慣於抽象的理論。
當小朋友碰上大堆的抽象理論自然會聽不懂，開小差。因此，一方面，我們在教學之中就應該避免長篇大論或者過於抽象的解釋，相反的，適量地使用**，**，動畫，兒歌等形象生動的方式。我在上課時做了大量直觀，有趣的教學課件，引領小朋友進入拼音王國，做闖關遊戲，當他們完成乙個教學任務，就順利進入第二關，可以得到獎勵。
為了讓他們記住拼音規則，我引用了一些有趣的兒歌，比如：為了讓他們記住拼音標調規則，我選取了這首朗朗上口的兒歌「有a在，把帽戴，a不在，o,e戴，要是i,u在一起，誰在後面給誰戴。」由於他直觀形象，通俗易懂，學生們一下就記住了，一下子就把標調標在什麼地方這個難題解決了。
針對小孩子喜歡聽故事這個特點，在教學中我經常把教學內容巧妙地編成故事，比如在教學整體認讀音節yi,wu,yu的時候，我就說：大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著小i的手出門了，一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們為整體認讀音節yi,然後隨機編口訣「大y小i一起走，還讀i」小i和媽媽一起出去玩，小u也吵著媽媽大w要一起出去玩，大w媽媽也同意了，小i,小u都要和媽媽出去玩，小v沒有人帶，急得哭了，兩滴眼淚往外流，大y媽媽說：「好吧，我再帶乙個，可你得把眼淚擦掉。
」小v高興地把眼淚擦掉了，就成了音節yu.枯燥的內容，賦予了極有生命的童話故事，一下子吸引了同學們的注意力，激起了濃厚的學習興趣。這樣一節課下來，孩子們愉快地完成了學習任務，也記得很牢靠。
另外，為了加深小朋友們對課堂知識的理解，我們也可以加入動手環節和遊戲，讓小朋友們在動手實踐之中來更好的理解、記憶知識。比如我在課後布置學生回家和爸爸媽媽一起動手做拼音卡片，學生在做時加強了記憶，畢竟四十分鐘的課堂對於剛進入學校的小朋友時間是長了點，因此我又開動腦筋，在開課複習時，我們一起做「送信」遊戲，請一學生扮作郵遞員，手拿拼音卡片，隨機送給學生，全體同學一起唱「嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，郵遞員阿姨來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。」收到的學生大聲把卡片上的拼音讀出來，讀對了，全體學生就會唸「對對對，快收信。
」讀錯了，學生們就會大聲說「錯錯錯，不能收。」 當學生學習了十幾分鐘之後，我就會提議：孩子們，咱們學累了，來做做拼音休息操吧,伸伸手來伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手來動動腳，我們來背聲母表，扭扭脖子扭扭腰，我們來背韻母表。。。
孩子們既得到了休息，又鞏固了知識，一舉兩得。
最後，我更希望小朋友們能讓課堂變為他們主動積極求知的殿堂。小朋友們面對課文，可能總是會生出一些成年人意料不到的念頭，提出一些成年人會覺得哭笑不得，和課文本身沒有明顯關係的問題， 然而，這些問題看似和教學無甚關係，實則是非常珍貴的引導孩子們進行拓展延伸討論，在生活中延續學習鑽研的機會。通過討論這些問題，我們能讓小朋友真正覺得自己在課堂上在主動地學習，也學到了自己感興趣的有趣的知識。
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