質疑反思提公升
沉湖鎮福星小學
福星小學在上級的關心與支援下，學校整體搬遷工作即將展開。面對新的發展機遇，如何讓福星小學教學質量走出低谷，把學校辦出特色，中心初中多次找到校與我們展開深入**。我校針對實際提出了具體的工作措施，特別是在教師教育思想轉變與教師素質提高上下功夫。
下面就學校在教師思想轉變與校本教研的具體做法與大家進行交流。
一、立足學校現狀質疑，努力端正辦學思想
社會的負面影響，職業倦怠感的驅使，部分教師在思想上出現了嚴重的滑坡。如何調動教師的工作積極性，轉變教師觀念，端正辦學思想，是學校工作面臨的實際問題。
針對我校實際，我校把領導工作示範作為重點去做，狠抓師德師風教育，領導在日常工作中深入教師，與老師坦誠交流，做好教師的思想工作，幫教師轉變觀念，潛移默化的對教師進行思想引領、工作引領，從思想上提高認識。
我們首先從領導班子建設抓起。只有領導班子一不軟，二不懶，三不散，說了話大家才能聽，工作才能指揮得動。因此，我們要求全體領導教學上爭取第一，工作中要實幹，充分發揮整個領導班子的示範帶頭作用。
其次，加強教師隊伍思想作風建設。在校本培訓與工作例會中，我們針對教師工作現狀，要求教師認清本校以及自己所任教學科教學質量在沉湖乃至全市所處的位次，分析沉湖教育面臨的良好發展機遇，闡述我校在沉湖小學教育中的重要地位以及教師工作的重要性，時刻不忘進行教師思想作風教育。面對工作開展過程中教師存在牴觸情緒和懈怠思想，校長親自到辦公室裡督促，學習親自陪伴在教師身邊，每個領導無論開會還是學習都要提前調整好課程首先到達會場。
經過一段時間的學習與磨合，教師參會與學習的狀況得到的很大的改觀。
二、注重校本教研，牢固樹立教學質量意識
在過去的幾年裡，我校的教研工作一直比較滯後，教師參與教育教研的積極性不高。參與課堂評價的教師都不能主動參與，並時不時的以各種理由推脫課堂教研工作。本學年初，我校加大了教研工作力度。
我校舉行了一次「提公升教學質量，提高教學效率」的專題研討會，旨在提高教師的質量意識，同心同德，共創佳績。
為了進一步落實校本培訓工作，在學期初，由教研處確定出培訓內容後，通過培訓小組的討論研究，制定出工作方案與培訓日程。對校本培訓工作進行時間以及方式等多方面的建議與安排。在落實校本培訓計畫後，我校結合自身的教學工作，通過政治業務學習、集體備課、匯報課交流、業務講座、教師自學等多種途徑，紮實開展校本培訓工作。
摒棄了以前走過場，鬧形式，應付上級檢查等形式主義的作法。培訓中，以上級指定的培訓內容為培訓重點，結合學校自身工作確定培訓主題。本學期，我校共組織開展業務學習與教學研討共計14次，教師整體素質有所提高，正確的教學質量觀逐步得到樹立。
三、強化質量分析，提高教學效果
階段性的質量檢測，我校採取檢測與檢測後的質量分析相結合的辦法，提高教學效率。針對重檢測輕分析、重分數輕反思的狀況，我們把認真做好質量分析工作作為工作重點，積極幫助教師分析問題，尋找得失，制定改進措施。
為了讓教師適應考試、正確的對待考試與質量分析，我們做了很多細緻的工作，一是要求教師認清目前的教育形勢和沉湖教育當前的工作重心；二是高度認識質量分析的重要性與必要性；三是從測試的組織、測試內容的選定、測試捲麵分析、教學措施的改進等方面加強監管。
學期初學校結合教學時間的實際，合理安排各科教學進度。測試時，採取同年級同科統一進度、統一時間、統一監考、統一閱卷「四統一」的辦法進行組織，對測試的情況學校進行抽樣分析與對比。分析對比之後組織老師集中研討，及時發現問題、解決問題，改進教學和管理，促進整體發展、平衡發展。
如期中測試過後，我校把全校所有的學生試卷集中在一起，把學生的成績按照從高到低分組統計，分析每個學科的學生得分情況，對比往年同期及本科不同階段的資料，總結經驗與得失。
在一系列的工作措施下，我校在2023年的期中期末測試中就有了初步的成效。期中測試的抽考與期末測試中，有個13個學科躋身前三名的行列，期中五年級全部進入前兩名。
下學年，我校即將搬入新校區，學校將對後期工作作出如下規劃：
1、結合學校實際，高標準建設，高層次打造，高水平設計，完善校園文化建設的整體規劃工作。
2、大力推行「小事德育」工程，以學生安全為重點，教學質量為中心開展安全教育、學習習慣教育、生活習慣教育、文明禮儀教育。
3、大力推進教師的校本教研，特別是有效教學的教研，有效作業的設計、倡導教師教學間的相互業務交流與學習。充分發揮教研組的作用，促進提高。
4、開齊各類課程，落實「相對專兼，錯位排課」的要求，細化備、教、改、輔、導等各項工作管理，規範檔案資料建設。
5、結合農家書屋，逐步開放學校讀書室，強化讀書的管理與利用。
6、綜合利用多**裝置、教學儀器等配套資源，讓教師學會操作方法，讓90%以上的教師會利用多**裝置，提高課堂教學效果。
我校將在以後的工作一步乙個腳印，在質疑中不斷反思工作的得失，在反思中提公升，紮實做好各項工作，建設福星小學美好的明天。
小學教育教學管理
摘要 教學質量是在整個教學過程中創造出來的，而不是檢查出來的 是教出來的，而不是考出來的。這個過程是乙個分為若干環節的相互制約 相互聯絡 相互促進的完整過程。這個過程的每一環節都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。因此，教學質量的管理必須抓質量形成的全過程，也就是抓教學質量形成每一環節。關鍵詞 教...
小學教育教學管理案例
一 背景分析 隨著課程改革的不斷深化，許多教師與新課程共同成長，取得了令人矚目的成績，教學觀念 教師角色 教學方法等方面都發生了根本轉變。然而，我們發現在實際工作中，課改的春風並沒有完全吹進每位教師的心田，尤其在個別年級，存在著師資配備跟不上孩子發展需要的問題，個別教師工作的方方面面亟待進一步改進。...
小學教育教學管理案例
一 背景分析 隨著課程改革的不斷深化，許多教師與新課程共同成長，取得了令人矚目的成績，教學觀念 教師角色 教學方法等方面都發生了根本轉變。然而，我們發現在實際工作中，課改的春風並沒有完全吹進每位教師的心田，尤其在個別年級，存在著師資配備跟不上孩子發展需要的問題，個別教師工作的方方面面亟待進一步改進。...