作者：曾志淵
**：《師道·教研》2023年第05期
現在的小學生隨著現代資訊的發達，顯得不在那麼單純。很多不良的或跟他年齡不適的資訊都快速湧進他們的腦海裡，在這樣那樣的環境影響下，對乙個小學生來說要辨別真、善、美、假、醜、惡，確是一件非常困難的事。培養學生的良好行為習慣，讓學生持續健康發展，這是當前我們教育工作者面對的重要育人任務，而且是一種責無旁貸的責任。
在加強學生思想品德教育、培養良好的行為習慣上，我們可以採取個別、特殊學生區別對待。
一、個別學生個別教育
因個別學生違反學校紀律的事，需及時進行個別教育。如個別學生偶然「拿」同學的學習用具、錢物等。此類事件雖屬特殊，但影響大，屬思想品質問題。
若不及時教育就會影響整個班的班風，甚至嚴重影響個別同學的發展前途。 2023年第一學期某周星期二上午，我所任班級有部分同學的課外書丟失了，是誰搞「小動作」呢？我得知後在班裡要求同學們自己的課外書籍要盡量帶回家，以保證安全。
但心裡已暗下決心一定要把此事弄個水落石出。
一是應用心理戰術解決問題。星期二下午第一節課前我在班上講明有位同學已告知老師課外書丟失的真相，現在為了維護做錯事人的形象，要求今天下午放學前有「小動作」行為的人應主動把丟失的書交到老師手，這樣可保密；否則點名批評、賠償、並通知家長來校協同解決此事。應用這一方法有軟有硬，觀察學生各自的反應，有的點頭、有的冷靜。
我心中已有乙個初步的底，顯出十分冷靜的原來有過此行為的李同學引起了我的注意，但為了上好課，我把這事「靜」下來。在教學中剛好出現有「六（1）班同學在綠化活動中共種樹多少棵」的問題，我靈機一動，請李星同學回答；他回答得正確，我當即誇獎他，並鼓勵他向雷鋒同志學習，助人為樂，爭做乙個好學生。這招果然有效，看他有點尷尬。
當天下午放學後，李星同學很不自然地從書包中拿出學生丟失的課外書，承認錯誤後表決心「我錯了，以後保證……」我把他拉近在身邊，講清這個「小動作」要不得，若不及時改正，將來會……
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