韓愈說過：「師者，傳道，授業，解惑也。」人們也常說：「**領進門，修行在個人。」
然而，課改前，事實卻並不如上所講。
課改前，老師給學生上課，總是恨不得一股腦把教材中的內容全部倒進學生的大腦中，為了所謂的應試，之後完全地「填鴨」式教育。就拿語文來說吧，過去講課，總是老師站在講台上，「之乎者也」地講個不停，什麼中心思想、詞義句意、內容賞析等等，老師面無表情的念講。至於學生呢，坐在講台下，乙個個昏昏欲睡，或是執筆狂書，老師念乙個字，學生就記乙個字，一篇課文急了滿滿一頁紙，但問起來卻是毫不理解，還有一些學生，更是左耳進，右耳出，老師講課枯燥無味，又怎麼能要求學生神采奕奕呢？
課改前的學習生活，簡單來說，就可謂是——老師口乾舌燥，學生呆若木雞！
後來，我初入中學大門，「課改」一次也時常聽到。開始時，對於「課改」。我滿是不屑一顧，以為不過是一些人被迫被動實行的面子工程罷了。
可是，隨著學習生活的不斷深入，我漸漸體會到了「課改」帶來的翻天覆地……
萬物沉睡
走進中學的大門，「課改」二字便常常迴繞耳邊，於是，一大串問號開始在腦海中浮現——什麼事「課改」？「課改」真的有意義嗎？怎麼了解「課改」？「課改」是好是壞？……
我想，當時所有同學也都有和我一樣的想法吧。只是心裡知道有「課改」這麼一回事，卻又不以為然。
老師告訴我們，可以結組討論，有實在不懂的問題在詢問老師；可以向學校提議，教學工作應該如何進行才能夠更有利於學習……但是，由於同學們之間並不熟悉了解，雖然表面上也分成了小組，實則還是小學相識的幾個玩伴，平時也幾乎不討論疑難問題，更用說與老師交流了。
這就好像初春之時，心裡雖然知道春天來臨，可大地萬物依舊停留在冬日深深的沉睡之中……
鶯歌燕舞
時間不知不覺地流過，同學們之間相互越來越熟悉，慢慢的，在老師的鼓勵和引導下，我們向「課改」邁進了一步。
一小部分學生，結成了學習小組，開始在老師的指導下，研究、討論，每天在課後課下都圍坐在一起，共同解決一些個人解決不了的難題，同時將小組無法完成的問題向老師請教，此時的老師就好像我們親近的好朋友一樣，正所謂良師即益友吧。
上課時，老師也講得帶了些許感**彩，偶爾還會模擬場景，知識變得越來越有趣，開始漸漸地容易被學生所吸納，上課昏睡的學生少了，多了的是學生時常綻放的笑顏。
但是，不足的是，大多數學生還是沒有做好深入「課改」的準備，依舊是獨自一人，埋頭苦學……
這就好像入春知識，萬物復甦，可大多數還都渾渾噩噩，只有少數鶯燕充滿了活力，歡快地歌舞……
百鳥爭鳴
初中生活已過去乙個學期了，同學們可謂相互十分了解了，各自找到好友組建起乙個個學習小組，合作、**開始成為教室的主格調，大家完全切入「課改」之中。
課堂上，老師講課繪聲繪色，古文的「之乎者也」，數學的「加減乘除」，物理的「聲光力電」，化學的「氣酸鹼鹽」，彷彿都成了乙個個舞動的精靈，很容易便與我們結為夥伴，我們在知識的海洋中熬遊，乘風破浪。
「課改」後，課堂上再也不見口乾舌燥的老師，再也不見呆若木雞的學生，沒有面無表情，沒有昏昏欲睡，有的只是老師聲情並茂，學生神采奕奕！
何謂「課改」？其實，「課改」就是新一代學生以學生為中學建立自主、合作、**的學習模式。
師者，傳道，授業，解惑也。
老師將我們引入學習的殿堂，為我們指明方向，之後，便是我們與老師共同、平等的交流、學習、進步。
這，就是我們的課改新生活！
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