作者：何錦穎
**：《中小學德育》2023年第11期
一、個案情況
小泉（化名），男，13歲，初一學生，家中排行第一，有一位8歲的妹妹。小泉家庭經濟條件較差，父親是一名雜工，母親是工廠的臨工。父母對小泉學習上要求嚴格，並寄予厚望。
小泉從小很聽父母和老師的話，自尊心強，小學時學習成績一直名列前茅。小學畢業後在一所較好的初中借讀。剛上初中時小泉學習刻苦，成績較好。
但初一上學期中後期開始不想上學，表現為動作拖拉，不肯起床，經常遲到。為此，小泉的班主任非常擔憂，經常找小泉談心，但小泉的狀況一直未有改善，反而發展到幾乎要休學。
目前小泉的狀態：有厭煩和緊張的情緒，自控能力較差，學習排名降至100名後。與家長關係緊張，師生關係無明顯變化。
二、個案分析
從個案看，這是兒童在成長**現的發展性心理問題——青春期挫折綜合症。處於青春期的小泉自尊心強，不能接受自己的不完美，以逃避的方式來面對問題。開始時逃避到**中，但**被沒收了；後沉迷於電腦遊戲中，但電腦被鎖。
喪失精神寄託後，小泉乾脆用不上學來逃避來自父母高期望的壓力。
三、輔導方案與目標
輔導擬採用繪畫**和家庭輔導法。
繪畫**是讓繪畫者利用非言語工具，將潛意識內壓抑的感情與衝突呈現出來，並且在繪畫的過程中獲得紓解與滿足，以此達到診斷與**的效果。
家庭輔導是以家庭為單位而施行的心理輔導方法。該方法通過協調家庭各成員間的人際關係，改進家庭心理功能，從而促進家庭成員的心理健康。
1. 初期目標：減輕小泉的焦慮情緒，改善認知。
2. 近期目標：了解小泉不上學的真正原因；改善其當前的親子關係，使其恢復正常的學習與生活。
3. 最終目標：促進小泉心理健康水平的提高，達到人格完善，學會自我心理調適。
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