作者：王濤
**：《中學課程輔導·教師教育（上、下）》2023年第21期
摘要：普通高中化學課程標準明確指出：高中化學課程以進一步提高學生的科學素養為宗旨，著眼於學生未來的發展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣和潛能的差異和發展的需要，強化終身學習的意識。
據此目標，筆者就如何培養學生問題意識；培養學生問題意識要貫徹「學生主體」的原則以及要注重培養學生的創新意識三個方面談了如何變被動學習為主動學習，使學生的學習能力得以發展。
關鍵詞：問題解決；主動學習；學生主體；創新意識
中圖分類號：g635.5文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2015）21-027-1
一、要注重培養學生問題意識
1.創設問題情景。建構主義學習理論強調：
學習是在情境中的學習，在真實世界中學會解決問題的經驗，將有助於學習者構建更加牢固的內在聯絡，有助於學習者將所學知識再應用到新的現實世界情境中。創設問題情境，從本質上來看，是提出需要解決的問題，創設一種使學生原有的知識與需要掌握的新知識發生強烈的衝突、使學生意識中的矛盾激化的情境，從而激發學生探索的興趣和產生進一步學習的動力。在化學學科中可以採用下列方式創設問題情境。
例如，選取故事或新聞情節。很多知識的產生都伴隨著頗令人回味的故事情節，將其加以適當改造，能大大激發學生學習的興趣，使學生的思維從問題一開始就進入高潮。
2.分析明示問題。這是乙個資訊轉換過程，這一步驟主要是引導學生從已有知識和上述情境材料中提出問題。通過進一步的思維加工處理，剔除無關資訊，以獲得對問題本質的認知。
例如，在原電池的原理及其應用中，教師先組織學生進行「番茄原電池」（用銅片、鋅片、導線、**卡和番茄組成）趣味實驗，學生在實驗過程中仔細觀察，設問：這個簡單的構造為什麼能使**卡發出聲音呢？在激起學生學習興趣的同時，鼓勵學生相互**質疑，**卡發聲肯定是有電流通過，電流從何而來呢？
若用桔子、黃瓜等代替番茄行不行？直接用稀硫酸酸代替番茄效果是不是更好？是什麼原理？
培養學生「問題解決」能力的策略
問題解決 是近年來數學教育的研究熱點，是數學教育發展的趨勢。本文結合教學案例，提出了三點促進小學生數學 問題解決 策略形成的教學對策。第一 考慮不同學段的不同要求，指導形成基本策略 在 問題解決 的教學過程中，考慮到各學段學生的生活經驗 知識基礎 認知規律等學力水平，在進行策略指導時，要有針對性進行...
培養學生「問題解決」能力的策略
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如何培養學生分析問題 解決問題能力
師生間思維的再度交匯和溝通，是使學生的認識由低階向高階發展的又一途徑，通過問題的引伸和拓展，使學生能從不同角度運用不同的知識和方法處理問題從而培養學生的思維品質，提高分析 探索問題能力和創新能力。下面談點本人的具體做法.1 設定良好情境，使學生想問 教師應該善於利用生活中的物理現象，巧妙設定懸念引人...