李某，高一年級，來自南韓，父母離異多年，因為父親工作原因，不得不跟著父親來中國上學，但是在南韓也因為無人管教，成績不好，還有很多曠課記錄。
來中國後，我發現他英語不錯，學漢語也有自己的天賦，但是很懶，經常遲到早退，就是不想上課。也因為家庭情況複雜，跟爸爸的關係一度緊張，他父親經常用暴力的方式去對待他，導致一度他要自己回國，但父親不給他護照……青少年在認知發展過程中，思維的獨立性和批判性雖有一定的發展，但還很不成熟，往往不能用辯證的眼光看問題，認知偏差度較大，因此看問題容易片面和偏激，喜歡鑽牛角尖，因執己見，行為極端。
了解到他情況特殊以後，首先利用他的語言天賦，激勵他對學漢語的興趣，時常鼓勵他；在生活上關心他。逐漸讓他想留在這裡上學，也逐漸在學漢語中找到了自信心。對於他經常遲到早退的毛病，我也是通過各種辦法讓他能準時起床，來上課，通過各種獎勵、鼓勵的辦法幫助他，提高他的自我意識水平。
常與李同學談心，跟他一起全面分析出身的優、缺點，要求他從主觀上不斷加強自我修養，努力提高自我認識、自我體驗和自我控制的能力，逐步學會全面、客觀、辯證地分析問題和解決問題。
其次，給家長做工作，告訴家長暴力不是解決問題的辦法，也將他兒子的具體情況，優點、缺點分析給他聽，讓父親對孩子的情況有總體的了解，並且希望家長能夠配合老師解決孩子目前的厭學情況。只有教師和家長一起努力才能改變孩子目前的現狀。
最後，還是各科老師都要共同努力，寬容李同學的「反覆」。他的進步並不是一帆風順的，有時，他經不住手機、電腦的**，又出現遲到、曠課的現象。每當這時，任課老師不是「揪辮子」、「揭傷疤」，而是抓住他的「反覆」進行耐心地啟發、教育，促使他繼續進步。
老師的一再寬容，且寬容中有信任與等待，李同學深受感動，終於徹底改正了遲到、曠課的不良行為。
目前李同學，已經通過中國的外籍留學生考試，順利進去浙江大學進行深造。
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