大家好!
我是來自xx中心小學的***,很榮幸能有機會參加這一次的「師德師風演講」比賽!
蘇霍姆林斯基說過：「沒有愛就沒有教育.」巴特爾也說「教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能甦醒;教師的愛是融融春風,即使冰凍了的感情也會消融.
」不是索取,不是交換,而是付出,是給予,是自我犧牲.這就是愛,有愛才有教育,無私地愛,是教育的魂!我今天演講的題目是——《愛,教師的職責》!
我踏過數次教室的講台,今天站在這個講台上還是心潮起伏,思緒萬千.記得當我第一次走進教室站在講台上,面對著一張張稚氣的笑臉,一雙雙渴望的眼睛,我的心被觸動了,一種責任感油然而生,我清楚地知道我踏上了艱鉅而漫長的育人之旅.當好一名教師,僅僅有著能傳授給學生的知識,僅僅有著為教育獻身的熱情是遠遠不夠的——那一雙雙渴求知識的眼睛,那一張張天真可愛的面孔,是一塊塊需要用愛來澆灌的苗圃,是一片片需要用愛來培育的花園啊!
而我,有這樣底蘊厚實的愛嗎有支撐這博大的愛的情懷嗎剛投身教育的我,此時,心中只有抑制不止的迷惑和惶恐!因為,我怕我柔弱的肩膀託不起這深深的責任.
記得剛進入校門的那天,我是多麼歡喜,我的心中躊躇滿志.可是,幾天之後,孩子們的表現卻讓我的心涼了半截：作業本上,乙個個歪歪扭扭的字,乙個個鮮紅的叉;課堂上,做小動作的,小聲講話.
的……還有那些被我視為「差生」的孩子,連幾個簡單的字母a,o,e都寫不好,我終於火冒三丈而大聲訓斥他：「你怎麼這麼笨啊!」然而我卻忽視了這一句訓斥會給孩子幼小的心靈造成多大的陰影.
從那以後,那些被我罵的學生上課總是低著頭,下課了也總是離我遠遠的.過了幾天,數學老師告訴了我學生的心裡話.他們說：
我們不喜歡語文老師,因為語文老師很會罵人!我的心顫抖了.
記得班上有位男孩子叫鴻峰,他學習基礎差,經常不完成作業,身上總是髒兮兮的,有時還尿褲子.只要靠近他就有一股難聞的氣味撲鼻而來,班上的同學也因此不願和他同桌,於是我安排他自己一桌.平時我對他不是挖苦就是譏諷,要不就是板著面孔.
有一回,他連續好幾次沒有完成作業,我不問青紅皂白,就對他下了「逐客令」：「回家補」.他鼓起勇氣,怯生生地說「老師,我在學校補吧」.
我冷笑一聲,幸災樂禍地說：「怎麼,怕挨打挨打不要緊,只有記住疼,以後才會寫作業.」他走了,然而他下午沒有來,我的心不安了.
我的擔心牽著我走到了他家,他並沒有回家補作業,只是對爸爸說：「爸爸,我不念書了,我幫您採茶葉.」我形容不出當時聽到這句話時自己的感受,只覺得像有乙隻巨手緊緊地揪住了我的心.
鴻峰沒有媽媽,他渴望諒解,渴望溫暖,渴望關懷,我,作為一名人民教師,孩子的班主任,對他是什麼態度自責、懺悔、鏤心蝕骨的痛楚陣陣襲來.羞愧啊、羞愧,教師這一神聖的職責,被我褻瀆了!我不禁捫心自問：
你不是要立志做熱愛學生的好老師嗎可你的愛心哪去了我意識到事情的嚴重,開始小心翼翼的與他溝通,經常帶他回家給他補習,給他糖吃,特別獎勵紅花等等,做了好多任務作他才慢慢的接受我,慢慢的開朗起來.通過這件事使我深刻認識到乙個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視,被愛著;而乙個成績不好的學生則往往容易被忽略,愛與他們無緣.殊不知,正是這樣的學生更需要人們的愛,因為他們有苦惱,甚至自卑.
他們的心,有更多需要被人理解的東西.教師對學生的愛,不能侷限於個別的物件,而是面向全體學生.教師所肩負的是對一代人的教育使命,並非對個別人的教育任務.
當然,愛這樣的「差生」,需要付出一定的代價,犧牲一些時間,花費一些精力.但是這種愛更有價值,更為人稱道.或許這種愛,未必一定能在學習上顯出效果來,但是它使人心熱,使人不再陷入消沉痛苦,從而產生積極的效果.
於是,每當孩子調皮時,退步時,違紀時,我總是告訴自己：對孩子多一分理解,少一分責備,多一分寬容,少一分苛求.用師愛為他們引路,用師愛在他們的心裡譜寫一曲最美的歌.
學高為師,德高為范,「立師德,鑄師魂,練師功,樹師表.」是這個時代的召喚,「春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始乾」是教師不朽的追求.教書育人是愛的事業,關愛每一位學生是我們教師的責任.
因此,在這條道路上,我願將青春融化在教育的沃土中,和在座的同仁們一起肩負起國家和人民賦予我們的責任,將乙隻只凝聚著師愛的手高高擎起,搭建一片教育的藍天!
我的演講完畢,謝謝大家!
小學生師德演講稿
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