高校輔導員勝任力特徵構成及培養對策研究

作者：韓菡

**：《課程教育研究·學法教法研究》2023年第10期

【摘要】在高校教學的過程中，作為學生思想教育的主要力量，在學校教學的過程中占有十分重要的作用，本文就高校輔導員勝任力特徵構成及培養對策進行闡述。

【關鍵詞】高校輔導員；勝任力特徵；培養

【中圖分類號】g641 【文獻標識碼】a

【文章編號】2095-3089（2019）10-0025-01

一、前言

輔導員在學校管理的過程中，作為基層的管理者和學生接觸最為廣泛，因此需要不斷提公升輔導員的綜合素質，提公升其勝任能力。

二、基於勝任力視角的高校輔導員的職位分析

基於能力的工作分析是基於能力作為基本框架。通過分析「現任-後組織」的匹配來確定工作能力和組織的核心競爭力。

目前，對高校輔導員崗位需求的分析有很多，既要根據學生需求分析，又要根據學校工作內容進行分析。本研究將依據大學生思想政治教育的意見，規定和條例。教育文獻資料清晰地界定了大學輔導員的崗位要求，並進行定性分析。

「意見」和「條例」是歷史背景下高校輔導員的基本指導性檔案。他們都明確表示，輔導員是開展大學生思想政治教育的主要力量之一。「意見」指出：

「輔導員是大四學生，學校師資隊伍的重要組成部分是高校從事德育工作的骨幹力量，開展大學生思想政治教育工作，是指導和引導大學生健康成長，輔導員根據黨委的部署開展思想政治教育工作，這說明高校輔導員是中國高校特有的。

三、基於勝任力的高校輔導員職業認同目標

輔導員的能力部分分為五個方面：理論基礎，專業技能，自我認知，人格特質和就業動機。理論基礎和專業技能是顯性能力的要素，就像冰山模型的水部分；自我認知，人格特質和職業動機是隱藏的能力，就像冰山模型的水下部分一樣。

高校輔導員的勝任力因素包括專業知識，適應力，人格特質，以及可衡量和衡量的商業動機等個人特徵。這些因素可以用來評估和區分輔導員的個人工作表現，從而促進大學生管理水平的提高。促進大學生成長。

綜上所述，輔導員職業能力的特點可以概括為以下三個方面：一是輔導員應具備的基本要素，包括動機，知識結構和職業能力；二是性格特點，輔導三是評估方法。目前，從高校思想政治教育的實際情況看，工作績效仍然是衡量勝任力的最有效手段。

基於能力，技能等明確特徵和價值觀，態度等明確指標的不斷提高，促進諮詢員隊伍的專業化發展，增加諮詢員的職業認同；其次，諮詢員專業身份的增加。這是乙個包括加強和發展諮詢員能力的過程。專業認同程度不僅指對某一專業領域的專業認可度，而且還指持續開展自身工作所需的專業知識和專業素養。

第三，從能力角度考慮輔導員隊伍的發展，促使輔導員更清楚地了解自己的職業生涯，更明確的職業目標，並提高他們的專業技能和工作忠誠度。能力和職業認同之間有著密切的關係。他們都相互促進和約束。

因此，提公升崗位能力可以有效促進輔導員隊伍的建設和發展。