勝任力視角下高校輔導員專業化與職業化建設思考

作者：張雷

**：《教育與職業·理論版》2023年第18期

[摘要]高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨幹力量,在高校輔導員專業化與職業化建設過程中,文章運用勝任力理論思考高校輔導員建設問題,對於科學評價高校輔導員工作,促進輔導員職業道德素養養成,不斷提高輔導員職業技能和職業忠誠度,推進輔導員專業化與職業化建設具有重要的實踐意義。

[關鍵詞]勝任力輔導員專業化職業化

[作者簡介]張雷(1976- ),男,山東濟南人,桂林理工大學學生工作部(處)副部(處)長,碩士,主要研究方向為高校思想政治教育。(廣西桂林 541004)

[課題專案]本文系廣西教育科學「十一五」規劃立項課題「廣西高校輔導員勝任力研究」的部分研究成果。(課題批准號:桂教科學2008b19)

[中圖分類號]g645[文獻標識碼]a[文章編號]1004-3985(2009)27-0056-02

高校輔導員隊伍是學生思想工作的主力軍,在學校人才培養和穩定中發揮著積極的、不可替代的作用。以勝任力為研究視角,思考輔導員隊伍建設和輔導員自身素質的提公升,可以為建設一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的高素質、職業化的輔導員隊伍提供有益的參考。

一、高校輔導員工作的特點

輔導員的工作特點可以從工作的性質、時間、空間、物件、方式等方面分析。

(一)輔導員工作的崇高性

一批好教師會造就一所好學校,乙個好輔導員會影響一批學生的未來。輔導員承擔著培養人、教育人的重要職責,是大學生思想政治教育最基層的實施者。輔導員是聯絡學校、家庭、學生的橋梁和紐帶,與學生在生活中的接觸最多。

而且大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期,輔導員是學生的「生活益友、人生導師」,對學生個體的思想和行為習慣影響比較大,影響著學生人格和個性的塑造,影響著學生人生觀、世界觀的形成。從朝夕相處的輔導員的言與行中,學生得到教育,不斷成熟、成長、成才。

(二)輔導員工作時間的不固定性

輔導員的工作時間不能簡單地以每天8小時工作制來計算。學生中的突發事件,年級、班級外出考察,社會實踐,深入學生進行思想教育等,都需要輔導員在8小時之外開展工作。

(三)輔導員工作物件具有相當的能動性

輔導員的工作物件主要是在校大學生,並接受學校職能部門和其他群體的管理和監督。大學生是思維活躍、精力旺盛的青年,由於生活經歷、個性特點和追求目標不同,表現出千差萬別的多樣性。他們具有很強的主觀能動性,是有思想、有個性、能思維的能動主體。

輔導員的勞動需要因人制宜、因事制宜、因材施教,才能收到良好的效果。所以說,輔導員工作是一種創造性很強的綜合勞動,是一門科學,也是一門藝術。

(四)輔導員的勞動方式呈個體性,勞動成果呈集體性

輔導員的個性特徵會對其勞動物件產生明顯的影響,班級成員的作風和班級的文化氛圍經常帶有其輔導員特色的特徵。但是,輔導員的工作成果決不是個體勞動所得,而是學校工作的綜合效應。學生的成長不是某個輔導員能決定的,而是由各門學科的教師協同努力、共同推進的。

(五)輔導員工作依賴魅力而非權力

輔導員工作有很強的服務性,較少依靠權力,更多依靠傳統師生關係產生的教師權威、學校學生工作制度的規劃安排以及輔導員的個人智慧型和魅力。輔導員更多是因其卓越工作而贏得學生的尊敬,因其深入學生而營造的優秀班級文化贏得學生的跟隨,可以說,輔導員工作取得成功依賴的是魅力而非權力。

二、勝任力理論及高校輔導員建設過程中存在的主要問題

勝任力是指在乙個組織中績效優異的員工所具備的能夠勝任工作崗位要求的知識、技能、自我概念、價值觀和個人特質。它具有三個重要特徵:第一,與任務指導緊密聯絡,具有動態性。

即它在很大程度上會受到工作環境、工作條件以及崗位特徵的影響。第二,與員工的工作績效有密切的關係,或者從某種角度來看,它可以**員工未來的工作績效。第三,能夠區分組織中的績效優秀者與績效一般者。

也就是說,優秀員工與一般員工在勝任力上會表現出顯著性的差異,組織可以將勝任力指標作為員工招聘、考評以及提公升的主要依據之一。