電子技術課程實踐教學體系中的實驗教學改革研究作者：陳璨李林任旭虎劉復玉
**：《教育教學論壇》2023年第30期
摘要：電子技術課程層次化實踐教學體系內容包括電子技術實驗、電子技術課程設計、電子技術創新活動以及國家級省級電子競賽等環節，它們對學生的培養和能力要求是分層次、台階式、循序漸進的。為了加強各環節之間的內在聯絡和反饋促進機制，本文提出的實驗教學改革的思路與方案是：
對實驗教學進行科學定位，建立層次化結構的實驗體系，加強實踐教學體系內在的聯絡，強調實驗教學的基礎地位。改革方案解決了作為實踐教學基礎的實驗教學中存在的課程體系設定不科學，實驗內容陳舊落後、與實際需求脫節等問題。經過多年的探索與實踐，我們的改革方案取得了較好的效果。
電子技術課程是我校理工科專業重要的技術基礎課程之一，其實踐教學體系內容包括電子技術實驗、電子技術課程設計、電子技術創新活動、國家級省級電子競賽等。電子技術課程實踐教學體系決定它們對學生的培養和能力要求是分層次、台階式、循序漸進的，但是它們之間的內在聯絡和反饋促進機制長期受到忽視，在實踐課程體系的設定上缺乏層次化、立體化和系統化的整體考慮[1]。電子技術實驗教學是整個實踐教學體系的基礎，長期以來存在的課程體系設定不科學、實驗內容陳舊落後、與實際需求脫節等問題制約了學生在後續實踐環節中的學習與能力的培養。
目前對實驗教學的探索、研究和改革，重視程度不夠，缺乏科學合理的系統化實踐教學模式。因此，根據電子技術實驗課程內容和知識結構的調整和個性化人才培養的需要，有必要對電子技術實驗課程的教學大綱、教學內容、教學方法和考核方式等幾方面進行改革。
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