（一）三維教學目的
1．知道光在均勻介質中沿直線傳播，並能用來解釋簡單現象。
2．知道光線是表示光的傳播方向的直線。
3．知道光在真空中的傳播速度。
（二）教學儀器：裝有水的大水槽、三球儀、手電筒、紙板、白熾檯燈、皮球
（三）教學重點、難點
重點：光的直線傳播
難點：光的直線傳播的條件
（四）教學方法：實驗**、觀察分析
（五）教學時數：1課時
（六）教學過程:
一、新課引入
提問：漆黑的夜晚，我們什麼也看不見；站在太陽下，緊閉雙眼，仍什麼也看不見。這是什麼原因呢？
教師：人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進入人們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學習光的初步知識。
二、進行新課
1．光源
教師：能發光的物體叫光源。
自然光源：巨大的自然光源是太陽，螢火蟲，磷火等。
人造光源：指導學生看課本圖5—1，介紹各種人造光源使用年代。
介紹商店門前的霓虹燈、街道的路燈、雷射等。指出人造光源還在繼續發展和改進。
2．光的直線傳播
演示一：光在空氣中沿直線傳播。
演示二：光在水中沿直線傳播。
演示三：光在玻璃中沿直線傳播。
用幻燈機或長手電筒（燈泡前的玻璃用劃出1～2公釐寬縫隙的厚牛皮紙擋住。）演示1～3
觀察：讓學生分別觀察光在空氣中、水中、玻璃中是沿直線傳播的。
引導學生分析：光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明物質中。
板書：「一、光在同種、均勻、透明物質中沿直線傳播。」
指導學生看課本圖5—2。
演示四：用三張紙板上的小孔在一條直線上，才能看到手電筒射來的光。驗證光在空氣中沿直線傳播。
教師：光源向各方向發出光，為了形象表示光的傳播，物理學中引入光線。
板書：「二、光線——表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。」
注意：①光是真實存在的。
②光線是人們為了形象地表示光的直線傳播而畫出的帶箭頭的直線。
畫法：教師示範畫光線：
①畫出點光源發出的光線。
②畫出平行光的光線。
3．光沿直線傳播的應用
教師：手電筒、探照燈射出的光線是平行光線；太陽離我們很遠，它發出的光可看成平光。
光在同種、均勻、透明物質中沿直線傳播的特性在實際中有什麼應用呢？
板書：「三、光的直線傳播的應用。」
指導學生看課本圖5—3，講雷射準直：用雷射器發出雷射，光在空氣中沿直線傳播，保證掘進方向不變。
學生討論：舉出應用光在空氣中沿直線傳播的例項。
教師舉例：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準時要「三點一直線」等引導學生。在討論中應充分調動學生思維。
用光的直線傳播解釋現象：
教師：能否用光的直線傳播來解釋常見的光現象呢？
板書：「四、用光的直線傳播解釋光現象。」
板書：「1．影子的形成」
演示五：用白熾檯燈（去罩）對著牆照，把皮球放在燈和牆之間，牆上出現球的影子。
教師：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體後面光不能到達的區域，便形成影子。
注意突出：①光沿直線傳播；②不透明物體；③物體後面光不能到達的區域。師生共同活動：
在教師指導下做手影遊戲。如羊、狗、狼、和平鴿、鷹、蟹、老人頭等。加強學生對影的感性認識，為理解日食、月食的成因奠定基礎。
教師：同學們知道天狗吃月的傳說嗎？日食、月食又是怎樣形成的呢？
板書：「2．日食、月食的成因」
演示六：用三球儀演示日食、月食的形成，若無三球儀可用掛圖或板畫。
引導學生分析得出：太陽、月亮、地球運動在一條直線上，太陽光在沿直線傳播的過程中，遇到不透明的地球（或月亮），地球（或月亮）後面光不能到達的區域形成月食（或日食）。
4．光的傳播速度
光在同種均勻透明物質中沿直線傳播，光的傳播速度是多大呢？
板書：「五、光的傳播速度」教師：雷鳴、閃電同時發生，我們總是先看見閃電，後聽到雷鳴；起跑發令，煙霧和槍聲同時發生，我們仍是先看見煙霧，後聽到槍聲。
啟發學生得出：光的傳播速度比聲音的傳播速度大得多。
教師：光的傳播速度很大，測光的速度是極困難的。因為光通過不太長的距離需要的時間非常短，我們不容易察覺到，17世紀天文學家和物理學家都認為光速無限大。
伽利略對此提出懷疑，但實驗不能成功。2023年丹麥物理學家羅默首次測得光速，2023年法國物理學家裴索在地面實驗室成功地進行了光速測量。2023年美國物理學家邁克耳孫改進了裴索的實驗，更精確地測定了光的速度。
現在公認的光在真空中傳播速度是3×105千公尺/秒。板書：「光在真空中的傳播速度c=3×105千公尺/秒」
介紹光在空氣中的傳播速度約為3×105千公尺/秒，介紹光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小。
三、課堂小結
按板書進行小結。
四、複習鞏固
l．介紹小孔成像的原理。出示針孔照相機，激發學生興趣。
2．口答課本本節末的練習1、2、3題。
五、作業
1．《一課三練》配套練習
一、二。
2．預習課文《二、光的反射》。
（五）教學後記：通過實驗演示，讓學生感受到與自己息息相關的光現象及所見的光現象的奇妙，提高興趣，並讓學生覺得物理是有用的。
（一）三維教學目的
1．知道光的反射現象。
2．理解光的反射定律，並用來解決一些簡單問題。
3．了解物理的研究方法：從實驗中分析現象，歸納總結規律。培養學生觀察、分析、概括能力。
（二）教學儀器：
演示用器材：雷射演示器、平面鏡、插有大頭針的硬紙條
學生實驗用器材（2人一組）：平面鏡片、白紙板、量角器、手電筒（玻璃前糊上開窄縫的牛皮紙）。
（三）教學重點、難點
重點：光的反射定律
難點：光的反射定律
（四）教學方法：實驗**、觀察分析
（五）教學時數：1課時
（六）教學過程:
一、複習提問
請舉出應用光在同種均勻透明物質中沿直線傳播的例項。
二、新課引入
教師：我們能看見太陽、電燈，是由於它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們為什麼又能看見人、教室、書本這些本身不發光的物體呢？
這是因為他（它）們能反射太陽、電燈等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。
三、進行新課
1．光的反射
教師：光傳播到兩種不同物質的分介面時，有一部分會被反射，仍在原來的物質中傳播。這種現象就是光的反射現象。
演示一：用平面鏡反射太陽光。
觀察：牆上光斑及其變化。
演示二：用雷射器演示光的反射。讓學生觀察入射光、反射光、入射點。並在黑板上畫出圖1。
教師向學生介紹以下名詞：
入射點（o）：光線射到鏡面上的點。
法線（on）；通過入射點，垂直於鏡面的直線。
入射角（i）：入射光線與法線的夾角。
反射角（r）：反射光線與法線的夾角。
教師：通過演示觀察到光的反射現象。那麼光反射時遵從什麼規律呢？
學生實驗一：
1．照課本圖5—8甲，讓從手電筒前面紙縫中射出的光沿紙板入射到鏡面上的o點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，並記錄下來。
2．不改變入射點的位置，改變入射光線位置，重複上面實驗兩次。
3．照課本圖5—8乙，把紙板的半面向前折或向後折，還能看見反射光線嗎？引導學生分析實驗現象和資料得出：
①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。
②反射光線和入射光線分居法線的兩側。
③反射角等於入射角。
板書。「一、光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等於入射角。」
學生實驗二：
把入射光線沿學生實驗一畫出的反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。討論得出：光在反射現象中，光路可逆。
講述反射光路圖的畫法：
例：圖2中已知入射光線，請畫出反射光線。
畫法：①過入射點畫法線；②畫反射光線（根據反射角等於入射角）。
學生練習：（寫在小黑板或投影儀的膠片上）。
（1）畫出圖3的入射光線。
（2）如圖4，畫出反射光線，並回答：入射角多大？入射光線與反射光線的夾角多大？
2、鏡面反射和漫反射
演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。
問：為什麼鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢？
我們來研究這兩種情況。
板書：「二、鏡面反射和漫反射」教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖5。
引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強。而其餘方向無反射光。
演示四：把幾根大頭針垂直播入硬紙條中表示「法線」，把硬紙條任意彎折後「法線」不再平行。
強調：漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。
教師分析例項：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況？
讓「反光」部分粗糙，這樣就可以發生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。
三、歸納總結
1．光線傳播到兩種不同物質的分介面時，發生反射現象。
2．反射光線、入射光線和法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線兩側；反射角等於入射角。
四、複習鞏固
1．作圖說明：一束光沿水平方向射到鏡面上，入射角是30°，反射光線與入射光線的夾角是(60°)。若入射光線不變，把平面鏡豎直放置，則反射角是（0°）。
2．口答：課本節後練習1、2題。
五、作業
1．《一課三練習》習題4、5、6題。
3．預習課本《平面鏡成像》。
（四）教學後記：通過演示實驗，形象地把光的折射規律總結出，並通過放實驗錄影，讓學生更進一步地理解，降低難度。
第三章計畫
t 4 c類工作特徵是不迫切，後果影響小。f 5 既然時間客觀存在，時間就可以儲存。四 填空題 1 按計畫的約束程度劃分，計畫可分為 2 目標管理分為制定目標體系和三個階段。3 時間的特徵包括客觀性 和 4 計畫工作的核心問題是 5是管理職能中最基本的職能。五 名詞解釋題 1 計畫 2 目標管理 六...
禮儀第三章
第三章 儀容 儀表 儀態禮儀 3.1儀容 儀表 3.2儀態 3.3著裝與服飾 3.4美容與化妝 3.1儀容 儀表 3.1.1儀容 儀表的概念 3.1.2注意儀容 儀表的意義 3.1.3儀容 儀表的基本要求 3.1.1儀容 儀表的概念 儀容的概念 儀容是指個人的容貌，它是由髮式 面容以及所有未被服飾遮...
第三章注意
教學目標 1 掌握注意的概念及其規律。2 理解注意規律在教育教學中的運用。3 學會分析自己的注意品質並培養良好的注意力。教學重點和難點 1 注意的規律性。2 注意的品質及其培養。3 注意規律在教育教學中的運用。教學時數 2學時 第一節注意概述 一 注意的概念 注意是心理活動對一定物件的指向和集中。它...