蘇教版教材五年級上冊
12．伊索寓言
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，選自己喜歡的寓言故事講給別人聽。認真聽範讀，多讀，理清課文脈絡。
2、學會本課10個生字。兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。結合實際生活受到啟迪。
4、了解寓言的特點，培養學生對寓言的喜愛，從故事中學會做人。
二、教學重點、難點：
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，選自己喜歡的寓言故事講給別人聽。認真聽範讀，多讀，理清課文脈絡。
難點：知道這三則寓言的故事，讀懂每則寓言的最後一句話，能從寓意中獲得教益。結合實際生活受到啟迪
三、教學評價設計：
1.在檢查學生預習環節，通過檢視預習單、自由讀及指名讀等多種方式了解學生自學生字詞、正確流利讀書情況。
2.在精讀感悟環節，採取默讀、圈畫、批註、討論、交流、誦讀等方式推進學生讀懂課文，邊讀邊思，想象故事情景。
3.在整個學習過程中，關注學生的課堂生成，對學生的課堂表現給予隨機評價。
4.借助拓展激發學生的閱讀興趣。
四、教與學的準備：
學生：課前布置閱讀《伊索寓言》，了解有關《伊索寓言》的資料。
教師：製作簡單的幻燈片。
五、教學時間：
2課時六、教學設計
第一課時
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。
1、同學們聽過《狐狸和烏鴉》《狼和小羊》《龜兔賽跑》的故事嗎？那你們知道寓言故事有什麼特點嗎？
寓言，是通過乙個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。
2、揭題：今天我們來學習伊索寓言中的另外三則故事
3、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是西元前6世紀的希臘寓言家，曾經是乙個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演乙個故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了希臘的社會現實和風土人情，尤古希其集中反映了下層社會裡奴隸的思想感情。《伊索寓言集》裡的角色大都由動物擔任。
這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。
（二）、感知三則寓言大意
1、**課文錄音，學生聽讀。
2、學生自由讀課文，畫出不認識的字及不理解的詞。
3、學生借助拼音或工具書自學生字。
4、匯報初讀情況。
（1）、學生說說自己對寓言內容的理解。
（2）、提醒學生注意「狐狸」在一起連讀時，「狸」讀輕聲，「讒」讀翹舌音，「酸」讀平舌音。
5、每人選擇其中一則故事朗讀，思考：
（1）故事中的主人公是誰？
（2）故事的主要內容是什麼？用簡潔的語言給大家
（3）每則寓言故事分別揭示了什麼道理？
6、指名了解學生朗讀思考情況。
（1）指名三組有感情地朗讀三則寓言。
（2）指名學生對故事主人公、主要內容的掌握
7、有感情地朗讀整篇課文，從整體上抓住每則寓言的主要意思。
（三）、積累遷移，指導寫字
狸、葡、萄、饞、酸
（四）、作業
1、有感情地朗讀課文 2、完成習字冊。3、課文中你對哪個故事感興趣，給同學、家長講一講。
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
一、複習
用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內容。
(一)《狐狸和葡萄》
1．引導學生觀察插圖，抓住文中關鍵詞語來體味葡萄的誘人。
2．乙隻狐狸看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過想象說具體嗎？
3．儘管狐狸想盡了各種辦法，但還是白費勁。如果是你，你會怎樣想，怎樣做？
4．狐狸是怎樣說的呢？為什麼這樣說？
(「這些葡萄是酸的，不好吃。」虛榮心強、愛面子、生怕別人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認，表裡不一。)——即狐狸的形象
5．讀一讀課文結束的話。想想這句話在故事中起什麼作用？(揭示了道理，畫龍點睛)
6．理解寓意。
(1)齊讀第三自然段。(聯絡狐狸想吃葡萄的讒樣兒，狐狸的言行，剛才分析的狐狸的形象。)體會寓意。
(2)現實生活中你還想到了哪些類似的話語？
(3)對於這些不良話語和心理，我們應該怎樣對待？
(二)《牧童和狼
1．集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什麼？
(主人公是牧童，任務是在村邊放羊。閒得無聊，大喊「狼來了」，拿村民們的「驚慌失措」取樂。)
2．到底有沒有狼？
(理解反問句：**有什麼狼！注意它的標點，說說為什麼不用「？」而用「！」。)明明沒有狼，孩子為什麼說「狼來了」？
(理解「驚慌失措」，給「措」選擇合適的字意)
3．你覺得牧童「好幾次」大叫「狼來了」，是什麼行為？
( 欺騙、撒謊、不誠實、不老實。)
4．引讀第二自然段，村民們好幾次上當受騙後，會怎麼想？怎樣說？
(村民們知道牧童在撒謊，不願意再上當。)
5．以後村民們再聽到「慌忙大叫」後，會怎樣想？怎樣做呢？牧童的結果會是什麼？
6．小組之間討論：牧童是乙個怎樣的人？
7．集體朗讀課文最後一段。
8．牧童說謊的結果是什麼？
現實生活中你遇到過類似的人和事嗎？
讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什麼？對自己說些什麼？
(三)《蟬和狐狸》
1．學生小組討論交流：「圈套」本來指什麼？在本則寓言中指什麼？
(使人上當受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。)
2．怎樣騙的？
(細讀第二自然段。並畫出突出表現狐狸會騙的詞語。)
朗讀狐狸的話。
3．這是乙隻什麼樣的蟬？從**看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？
(細讀課文第
三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內容。拓展思維：想象蟬的思考過程。)
4．對待狐狸這樣的奸詐小人，我們應該怎樣做？
5．理解寓意。
(1)這則寓言中蟬聰明在**？(讀「蟬和狐狸」的最後一自然段。)
(2)小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什麼？對那些中了「圈套」的「蟬」說些什麼？
(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。
三、理解寓意
1、對比「狐狸和蟬」與「狐狸和烏鴉」的主人公形象。
2、《狐狸和烏鴉》和《蟬和狐狸》這兩個故事有什麼相似之處，又有什麼不同之處？
環節三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
四、總結
讀了三則寓言故事，你有什麼收穫？
(啟發學生從文章結構和寓言寓意等方面談收穫。)
五、學習《我讀書我快樂》
師：同學們，這篇課文學習的寓言選自《伊索寓言集》，來，讓我們看看教材第64頁的內容，讀一讀，你知道了什麼？
學生交流。（伊索寓言的內容、閱讀的方法等）
教師小結：閱讀這樣的好作品賞，我們要及時記錄下自己的閱讀感受，對於經典的、富有哲理的話我們也要及時摘錄下來。多閱讀，多收穫！多閱讀，多快樂！
六、作業設計
1．完成課後練習4。
2．用我們學到的閱讀方法去讀讀《伊索寓言集》。
七、板書設計
板書設計
伊索寓言
《狐狸和葡萄》狐狸：虛榮，表裡不一
《牧童和狼》牧童：不誠實，經常說謊，自食其果
《狐狸和蟬》蟬：善於觀察、思考，保持警覺，存有戒心
附件1：《伊索寓言》預習單
認真完成預習任務，並自我評價。完成以後，可以在相應的評價欄裡打「√」。
一、寫字練習
認讀生字並描紅仿寫。在教材上描紅，然後在下面的田字格里仿寫乙個，看誰能做到正確、規範。時間5分鐘
二、讀書練習
1.自由朗讀課文至少5遍，做到讀正確，讀流利。
2.摘抄你認為值得積累的詞語並讀一讀。比如：
狐狸葡萄一貫驚慌失措
說謊糞便戒心無能為力
如果課文中有不理解的詞語要聯絡課文或查字（詞）典嘗試理解；自己不能解決的還可以和同伴交流。
三、靜心思考
一邊讀課文一邊思考：「這是乙隻什麼樣的蟬？從**看出來的？他是怎樣想？（細讀課文第
三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內容。想象蟬的思考過程
四、蒐集查詢。
1、蒐集寓言故事讀一讀。
2、查成語詞典，理解「金蟬脫殼」的意思，了解有關三十六計中「金蟬脫殼」的歷史故事
五、閱讀《伊索寓言》，寫好讀書筆記。
教學反思：
成功之處：在學習伊索寓言這一課是輕鬆愉快的，因為學生對這幾則故事耳熟能詳，從小就是聽著這些故事長大的，特別是《狼來了》的故事，所以課前我先布置學生講講這幾個故事，要像外婆（奶奶）講故事一樣吸引他人。學生的興趣高漲，課上，在學生講故事的過程中詢問小孩為什麼沒有狼來卻喊狼來了？
到後來狼真的來了卻沒人來救他和羊了呢？從這個故事中你學到了什麼呢？這些問題隨著故事的深入，學生馬上就能思考並作出回答，並能將此聯絡到學習生活中的誠信做人！
在學習《狐狸和蟬》，我聯絡了《狐狸和烏鴉》，請他們比較這兩隻狐狸的共同之處，及烏鴉和蟬的不同之處，並能從文中找到依據，再讀讀，講講，演演，學生學得也特別有勁！
不足之處：而在揭示寓意的時候，學生雖然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地讀出來，甚至結合課文內容也可以說出自己的理解。但是，我們知道，故事所要揭示的道理已經不能再侷限在課文中，侷限在幾個動物的身上，它要求學生深刻理解，和生活實際相結合。
所以，當我引導學生結合生活實際說說對三句話的理解，學生竟然目瞪口呆，無法回答。我突然認識到：學課文就要遵循一定的規則，不能太過簡單地看待看似簡單的問題，否則，學生的學習是虛的，是無效的。
第三則寓言的教學可與《狐狸和烏鴉》這則寓言對照著進行，讓學生正反兩方面獲得多元的感悟。當然，這三則寓言的主體價值，即那句畫龍點睛之筆一定要在教學中得到落實，包括這種形式，最後也要總結歸納，便於學生今後課外閱讀。
伊索寓言》教案 活動版
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