《伊索寓言》教案一
【教材分析】
《伊索寓言》這篇課文是由三篇從《伊索寓言》中節選出的故事組成的，三篇故事都是以動物為故事的主角。《狐狸和葡萄》講狐狸吃不到葡萄說葡萄酸，作者通過狐狸這個動物形象對那些「無能為力，做不成事」反而找出各種藉口自我安慰的人進行了尖刻的諷刺。《牧童和狼》講牧童屢次大叫「狼來了」欺騙村民，當「狼真的來了」的時候，誰也沒有再去幫助他，說明一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人相信。
告誡我們做人要誠實守信。《蟬和狐狸》通過描寫善於觀察分析，並對壞人懷有戒心的蟬的形象，告誡我們要從別人的災難中吸取教訓。
本課所選的三則寓言，故事情節緊湊，意蘊豐厚，每則寓言都以篇末的一句訓誡作結，具有畫龍點睛的作用。
【學情分析】
1．本課講述的三個故事淺顯易懂，學生根據以往的經驗以及文字的敘述也能大致體會出故事的寓意，所以可讓學生們通過預習和自主學習，先掌握本課的生字詞，再複述故事。
2．三則寓言故事，情節生動緊湊，學生比較喜歡閱讀。但是要學生們結合自己的生活例項來談談篇末的寓意，就需要教師來設定一些情景引導學生了。
3．在這三則故事中，感嘆號很多，感嘆號的使用有怎樣的意義，是學生經常忽略的，需要在教學的過程中具體指導。
【教學策略與設計說明】
本課內容，學生比較容易理解掌握，但是對寓意的把握需要進一步深化，所以教學中要讓學生把課文中的語言變成自己的話來說一說，並進行相關的寫話練習。
因為故事中的主角是小動物，形象鮮明，語言生動，所以，在教學中強化朗讀指導、根據標點符號的不同，理解不同的情感意義並指導學生進行有感情地朗讀是必要的教學手段。
【教學目標】
知識與技能：
1．能正確認讀本課生字詞，並熟讀課文。
2．複述故事，能標畫出點明故事寓意的句子。
過程與方法：
1．學生有感情地朗讀課文，注意標點的變化，體會關鍵詞語和標點表情達意的作用。
2．標畫文中點明寓意的句子，並進行寫話練習。
情感態度與價值觀：
從故事中受到啟發，做誠實守信的人，並能從別人的災難中吸取教訓。
【教學重點】
複述故事，能標畫出點明故事寓意的句子。
【教學難點】
理解故事寓意，並能從中受到啟發。
【教學準備】
多**課件
【課時安排】
兩課時【教學過程】
第一課時
一、匯入新課
1．我們先來看乙個寓言故事。【****《狐狸和烏鴉》】你還讀過哪些寓言故事呢？（東郭先生和狼、農夫和蛇、狼和小羊……）
2．那你能用自己的話概括說一說什麼是寓言嗎？（生交流。）
師總結：寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。它和普通故事不同的地方就是它常常通過乙個故事告訴我們乙個道理。
今天就讓我們一起走進《伊索寓言》，來學習三個寓言故事。
[設計意圖：談話匯入新課，交流學生之前讀過的寓言故事並再次明確什麼是寓言。這樣做，一方面調動了學生的閱讀積極性，引起相關學習，另一方面明確了寓言的定義，讓學生對寓言這一文體有了更深刻的認識。
]二、預習反饋，朗讀課文
自由讀課文，畫出不會的生字詞。
1．出示本課生詞。
葡萄慌亂謊話一貫糞便戒心
狐狸饞嘴酸甜喉嚨摻雜伊索
學生自由練讀這些詞語，然後指讀。
2．同桌逐段讀課文，互相檢查讀書情況。
[設計意圖：通過預習反饋，了解學生詞語和課文朗讀的情況，確保學生能正確認讀詞語，能熟練、流利地朗讀課文，並在此基礎上展開後面的教學。]
三、指導朗讀
1．指生朗讀《狐狸和葡萄》。（根據學生朗讀情況，教師進行指導。）
（1）課件出示：
乙隻狐狸看到了，饞得直流口水。
①應該怎樣讀？
②引導：從你的語氣中沒有感受到有多饞啊。你聽，我才是乙隻真正的饞狐狸：「乙隻狐狸看到了，饞得直流口水」。（重讀：饞、口水）
③生練讀，再指生讀。
（2）課件出示：
狐狸感到無望了，只好轉身離開。他邊走邊回過頭來說：「這些葡萄肯定是酸的，不好吃。」
①應該怎樣讀？
②(如果學生讀不到位，可評價指導)你看這只狐狸多會安慰自己呀，他為自己不能吃到葡萄找了乙個很好的藉口：「這些葡萄肯定是酸的，不好吃。」（重讀：肯定、不好吃）
③生練讀，再指生讀。
（3）【**影視課文《狐狸和葡萄》】再次感受朗讀節奏和語氣，感悟狐狸的心理，想象畫面。
2．【**影視課文《牧童和狼》】指生模仿**中的語氣朗讀《牧童和狼》。
（1）重點指導句中帶感嘆號的句子。
（2）課件出示：
乙個牧童在村邊放羊。好幾次他大叫：「狼來了！狼來了！」
①換位思考，如果你是那個牧童，你在大叫「狼來了！」的時候，心裡會怎麼想呢？（我很高興，因為我想村民們要上當了。
我是懷著偷偷樂、看熱鬧的心情喊的，所以，我一點兒也不緊張，但我很大聲。）
②生再讀。
（3）後來，狼真的來了。牧童嚇壞了，他慌忙大叫：「狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！」
①這個時候，牧童的心裡在想什麼？（預設一：恐怕他已經沒有什麼想法了，他只剩下害怕了。預設二：我覺得他一定嚇壞了，肯定驚慌失措。）
②指生讀。
3．指生分角色朗讀《蟬和狐狸》。
（1）重點指導狐狸和蟬的對話。
課件出示：
您的歌聲多麼美妙！您真是個天才的歌唱家！您能下來讓我見識一下您那動聽的歌喉嗎？
朋友，要是你以為我會下來，那就大錯特錯了。自從看到你的糞便裡摻雜著蟬的翅膀，我對你就懷有戒心了。
（2）我們分角色來朗讀蟬和狐狸的對話。
（3）指生讀。
（4）師評價指導：狐狸是花言巧語、甜言蜜語，而蟬是冷靜犀利，要根據角色的不同特點展開朗讀。
[設計意圖：理解是有感情朗讀的基礎，有感情朗讀是理解的再深入。指導學生有感情地朗讀課文，是借助朗讀促進學生對課文內容的理解，同時也是在讓學生積累語言，形成語感的重要過程。]
四、複述課文
1．選擇自己最喜歡的乙個小故事，練習複述。
2．小組內複述故事。
3．班級複述故事展示。
[設計意圖：複述故事，讓學生對文章內容有了整體的感知，同時強化了學生的語言運用能力，是對學生積累語言和形成語感的積極訓練。]
五、布置作業
1．完成課後第1題。
2．蒐集課外寓言故事進行閱讀。
第二課時
一、複習匯入，學習課文
1．生自由朗讀課文一遍。
2．三個小故事中提到了四個角色：兩隻狐狸、牧童和蟬，這其中你最喜歡誰？為什麼？或者說你最不喜歡誰？為什麼？
3．生交流反饋。
[設計意圖：通讀課文，讓學生對文章內容進行整體回顧。以「喜惡角色」為話題進行交流，是在學生獨立閱讀體驗基礎上的一次對話，尊重了學生的閱讀體驗，也引導著學生的閱讀思考走向深入。]
二、思考寓意
1．引導學生標畫點明文章寓意的句子。
三個小故事中都有一句話點明了故事的中心寓意，你能找出來嗎？
生自由閱讀並進行標畫。
2．交流反饋標畫的點明寓意的句子。
《狐狸和葡萄》：有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。
《牧童和狼》：一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會相信。
《蟬和狐狸》：乙個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。
3．誰能說一說這些句子在文中的作用是什麼？（這些句子在文中點明中心，起到了畫龍點睛的作用。)
[設計意圖：讓學生到文中找到點明寓意的句子並標畫下來，是對學生閱讀能力的一種訓練。閱讀的過程要邊讀邊思考，要注意一些關鍵詞句，同時關注這些句子在文中的作用，這也是寫作方法的一種無形滲透。
]三、自我表達
三個小故事，都在末尾用一句簡潔的話告訴了我們這個故事想要說明的道理。作為乙個有思想的讀者，當你讀完這三個小故事之後，一定也有自己的思考和收穫。
1．請你用自己的語言來寫一寫讀完三個小故事之後的感受。
提示：可以是你獲得的啟發，也可以是你總結的道理，還可以是你由故事展開的聯想，想到生活中這樣的人或事。
2．生進行寫作練習。
寫完之後進行朗讀展示，並把簡短而精練的寫到黑板上，全班同學朗讀。（相機板書）
[設計意圖：學習語文，不僅要學習語言文字的運用，而且要了解文章是如何進行表達的。同時，也要創設條件給學生運用語言的機會。
「自我表達」就是在學習課文語言正規化和內容引導的基礎上進行的學生自我語言的運用練習。]
4、拓展延伸
伊索寓言教案
蘇教版教材五年級上冊 12 伊索寓言 一 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文，選自己喜歡的寓言故事講給別人聽。認真聽範讀，多讀，理清課文脈絡。2 學會本課10個生字。兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。3 知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。結合實際生活受到啟迪。4 了解...
伊索寓言集閱讀指導課教案
教學目標 1 初讀 伊索寓言集 了解作者，交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。2 了解 伊索寓言集 在世界文學史上的地位，激發學生的閱讀興趣。3 總結讀寓言故事的方法，讓學生真切感受到讀書的快樂，培養書做筆記的習慣。教學重點 難點 交流中體會到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣 教學準備 1...
七年級下冊《學習編寫寓言》教案人教版
總體構思 將閱讀教學與寫作實踐結合起來，讓學生在閱讀環節中感悟寓言寫作的要領。創設適當的想像空間，訓練學生的基本敘事能力和思考能力。鼓勵學生大膽創造，努力實現寫作 口語交際和綜合性學習三位一體，達成感悟知識和訓練思維的有效統一。通過教師與學生 學生與學生的互動，以期達到教學目的。過程設計 教法學法 ...