前言動機是推動有機體進行活動的內部原因或動力，而學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部心理動力。學生的學習是按照確定的教育目標引起行為持久變化的過程，並受到多方面因素的影響，諸如為什麼而學習，學習的積極性、主動性如何，樂意學什麼，以及學習的努力程度等，都與學習動機的水平與強度有關。一般來說，學習動機愈強烈，學習的積極性愈高，學習的潛力愈能發揮，因而學習的效果也愈好。
在xx市xx中學實習乙個月，作為他們的班主任實習老師，對他們有一定的了解，與他們平時的聊天中也了解到極大多數的學生不知道為什麼學習，認為學習是沒有用的，甚至認為學習是一件痛苦的事，缺乏學習動機。在實習的乙個月中，我們剛好碰上他們的段考，段考之後有的同學進步，有的同學退步了，這又會很大的影響了學習的動機。同時，在素質教育的大背景下，中學生面對巨大的高考壓力，學生又作為家庭的中心，是父母的希望，父母十分寵愛。
為了進一步了解中學生在越來越複雜的環境中學習的動力源泉，讓學生快樂成長，我對xx市xx中學高一學生進行了學習動機的調查報告，此次調查為抽樣調查，從高一年級中抽取了五班和六班兩個班級進行調查，通過發放調查問卷讓學生填寫的方式進行調查。為了調查結果的真實性和可靠性，要求每個同學都必須填寫真實的資料和想法，共發放問卷90份，收**查問卷75份。
一、調查結果分析
學習態度分析
xx市xx中學位於城鄉結合部，生源大多數為xx本地的學生，但是大多數來自xx周邊的鄉村，生源複雜，學生對待學習的態度也是各有不同，總體而言學生對待學習態度較為明確，能夠用正確的態度對待學習，但是也有較為多數的學生不能正確對待學習，認為學習是可有可無的或者是很痛苦的一件事情，不願學習，不懂學習。
對待有挑戰難度的學習態度
調查結果顯示，佔52%的學生能夠正確的去對待學習，當遇見比較難的任務能以積極的態度對待；佔25%的學生能夠執著的相信自己能夠完成；值得關注的是，有23%的學生選擇了「敷衍了事」或「放棄」，用非常消極的態度對待。
對待不懂或不理解的問題時的態度
當學生碰到自己不懂或不理解的題目時是怎樣的態度，問題同樣體現了學生對待學習的態度。從調查中得出，佔41%的學生選擇了和先知同學進行討論；還有部分學生採取自己動手，佔34%；較少部分的學生選擇依靠老師，向老師請教，此外也有學生並不打算去解決，聽之任之。
對待老師布置的練習
作業在現在的教學中是必不可少的，是對課堂上知識的溫習和鞏固，同時也能為下步學習打好基礎。佔調查的56%學生能夠認真的去對待，也有23%的學生只是偶爾做。還有33%的學生選擇了只做自己會做的或者從來不做，對待作業無所謂的態度，甚至會厭惡做作業。
自我價值衡量分析
自我價值衡量
由於每個人都對自己的價值有乙個自我的衡量，而他人也會有乙個衡量標準，許多學生會非常在乎別的同學對自身的看法，從調查中不難看出很大部分的學生認為別人的看法非常重要，這部分佔24%；大部分學生認為一般，佔43%；也有部分同學認為無所謂，佔21%。所以對於部分學生如果能適當的表揚也會激發其學習動機。對於那部分無所謂的學生，往往是對自我價值還沒有乙個真正的標準，同時也是對自己信心不足。
對於學習成績下降的影響因素
學習是乙個積累的過程，在這個過程中每個人都不可避免的會遇上波折的經歷。比如剛好我們實習的這個月中遇上了他們的段考，有些同學有明顯的退步，物理甚至考了六分，這對她自身來說打擊是非常大的。結合他們的段考總結以及調查問卷，對於成績下降，有些學生會從自我的角度去分析成績下降的原因；還有部分學生會把這歸結為外部原因，如家庭的關心、社會影響等。
從調查中發現，大部分的學生還是能夠正確的分析自我因素，認為是自己學習努力不夠，佔42%；還有一大部分的學生認為是家庭父母關心不夠或者是老師上課興趣不夠。
學習目的分析
學生厭學情況
通過分析班級中有些同學不想上學的原因，從側面分析在學生厭學的主要原因。由於每個學生的家庭和所處的環境不同，所以往往每個學生對學習的動機不同，有部分學生往往厭倦學習。這次調查大部分學生覺得學習太枯燥、負擔重，每天又要完成作業，認為學習沒勁，佔42%；還有一部分認為是自己的自我約束力不強，佔27%；所以當前的教學任務是尋找該如何提高學生學習興趣，激發他們學習。
這次調查也是為了尋找一條途徑去改變學生厭學動機。
上學的目的
從這次的調查結果分析資料可以看出，當前大部分學生認為來上學是為了來學習本領，獲取新知識，這部分佔32%；還有大部分認為是為了將來能夠找好工作，佔25%；這也代表了現在的主流，學習的主要目的還是為了今後自身的發展，但是更值得注意的是，佔23%的學生認為上學是因為父母的要求，再次可以清晰的看到許多學生對於自己的學習動機並不明確。
二、原因分析
社會因素
xx市xx中是地處xx市城鄉結合部的乙個中學，因為所處位置比較靠近鄉村，所以大多數的生源於xx市當地附近的鄉村，大多數學生是中考成績是以b級考上xx市xx中學的，生源相對於其他示範性高中來說差一點，學生容易受到不良風氣的影響，無心學習學習積極性不高，不會學習，認為學習是沒有用的。
家庭因素
根據與班主任的了解，我了解到許多家長都是出去打工或者上班的，平時他們都是住校，只有放假才會回家一趟，所以家庭沒有給太多的關注，孩子從小缺乏來自父母發的關愛，缺乏自制力，造成孩子性格的易怒易躁等缺陷，；其次，家中有些為獨生子女，父母給予過多的壓力，要求各方面都要出色，，對於學習方面更是要求嚴格，學生容易產生叛逆心理；再次，父母平時忙著賺錢，沒有對孩子的教育以及心理情況給予一定的引導；最後，因為有些家庭家裡條件比較優越，有些更是獨生子女過於溺愛孩子或者因為工作關係無暇顧及孩子，在日常生活中以給較多零花錢的方式疼愛或者溺愛孩子，容易使孩子形成「讀不讀書都沒關係，反正以後都不用發愁」的觀念，不重視學習，認為學習沒有用，不明白為什麼學習。
個人因素
在個人因素方面，首先，由於學生的年齡階段性特徵，易受到他人影響，尤其受父母教育觀念影響，存在畢業就去打工甚至輟學的思想；其次，學生缺乏學習興趣，認為學習是一件痛苦的事，積極性不高，逃課、曠課的事情經常發生；最後學生未形成良好的學習習慣，不會主動學習。
三、建議措施
首先，面對多方面的各類影響因素，作為一名教師，我認為針對天然存在的不可抗拒的情況，如果只是怨聲載道地把責任推給社會環境，抑或者只是得過且過去簡單完成教學目標，都不是乙個從事教育工作者所為。韓愈有云：「師者，所以傳道受業解惑也。
」所謂傳道，作為教師，在接觸學生的刻起，應該時時告誡他們，他們為什麼在這裡學習？我們為什麼要讀書？學習對於我們到底有什麼用？
在「教育」兩個大字之前，先讓學生有代入感，你不可能改變每乙個學生的想法，但是你可以傾聽、了解甚至糾正他們的想法。二是所謂「授業」，不僅僅是把課本知識毫無保留地教給他們，也可以與他們分享面對困難挫折時應該怎麼做，進而改進我們與學生的交流方式，改進自己的教學方法，將更加合適的學習方法和學生更能接受的方式帶到課堂上來。「解惑」在我們努力提高自身的理論水平解決學生們在課堂上提出的教學問題之外，當學生遇到了其他的問題，你該如何去解決？
當學生不認可、不接受書中的言論時，如何讓他們接受？當學生遇上了在自身成長環境之外的境遇時，如何讓他們正確認識？當學生面臨著青春裡並不成熟的抉擇時，如何做出最好的選擇？
一千個讀者一千個哈姆雷特，一千個學生會有一千個念頭，不要輕視、拒絕設定厭煩學生的文圖，學會循循善誘也是必不可少的。作為學生在上學期間父母之外最親近的人，除了例行公事的上課、管理班級之外，貼近學生、引導學生，培育學生才是在複雜的各類因素影響下更需要做的。
其次，乙個掌握具有藝術性的班級管理模式的班主任對於乙個班級的成長和發展起著至關重要的作用，這在xx市xx中學尤為明顯。以xx市xx中學高一五班和六班為例，六班最雖然存在一些「問題」學生，但在班級組建之初，班主任便在學生面前樹立威嚴與親近相結合的形象，組織學生自己建立班規，組建形成學生自我管理模式。此外，班主任十分重視班級文化建設，將班級學習園地、班級四周名人名言規劃得十分整齊出色；設立班級小書櫃，擺放綠色植物，使學生在乙個愉快的知識海洋中學習，學生有較強的學習主動意識，課堂氛圍活躍，積極性較高。
五班雖然也有自己的班級文化，但是對於小書櫃已經積滿了灰塵，放了許多亂七八糟的東西，班主任在學生面前毫無影響力，缺乏威信，未能使用合理的方法管理班級，學生大多數無心向學。
再次，學校應該真真切切的加強與家長的聯絡，不是學生有了一些小錯誤就馬上打**給家長投訴，而是真心誠意和家長溝通，共同商討如何教育好學生，做到學校與家庭通力合作。要充分利用召開家長會的機會，把更多機會留給班主任以及各科老師與家長交流。
最後，設定具體目標及達到的方法。不能只給學生一些如「努力學習」等抽象的建議，而且要給學生提供明確而具體的目標以及達到目標的方法。要讓學生知道學習對他們來說是有意義的，確保他們能夠知道他們將從學習中學到什麼，教學生學會如何達到該目標，並針對學生的目標提出具體的建議，比如，在學生做作文時，教師可教給他們一些景物的描寫，人物的心理描寫、寫作順序等方法。
如果學生有過失敗的經歷，應該讓他們從小的；容易的、力所能及的目標著手，同時讓學生自己記錄一下自己每一步的成功，教師也應該為這些學生的每一次進步給予鼓勵，增強學生的信心。同時還要設定榜樣。以社會上具有明確學習目標、克服種種困難進行學習的模範人物和身邊的同學中的優秀分子為榜樣，使學生掌握成就動機高的學生的想法、談話方式和行為方式的特點。
如學習敢於冒險，不伯失敗等等品質，提高和增強自己的學習動機。由於不同年齡學生的心理發展水平不同，榜樣的設定要符合其最近發展區的要求，即向該榜樣學習既不是高不可攀，可望而不可及；又不是輕而易舉，起不到榜樣的作用。還要培養對學習的興趣在學習活動中我們應注意培養學生廣泛的認識興趣。
當廣泛的認識興趣成為學生的人格特徵時，他們將不需要或很少需要外來的獎勵，而能自覺進行學習，甚至離開學校以後仍然能堅持學習。學習興趣是學習動機的重要心理成分。其特點是在從事學習活動或探求知識的過程中伴隨有愉快的情緒體驗，從而產生進一步學習的需要。
這是一種指向學習活動本身的內部動機。布魯納所重視的學習動機，就是指對學習的直接興趣。
結語新課標下針對學生學習動機缺失，在教學技能方面，教師要應該做到「傳道、授業、解惑」，而在管理班級方面，更應該掌握具有藝術性的班級管理模式，使學生對班級、學習本身有一種認同感，做乙個學生愛戴、信服的老師，逐步激發學生學習興趣，養成良好學習習慣，進而明確學習的目的並堅持不懈，在這乙個過程中，更要學會耐心對待每乙個學生，用心關愛每一位學生。此外，父母是孩子最早的老師，家長首先應該轉變觀念，重視孩子的學習，多關愛孩子，積極與學校溝通。
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