《城南舊事》閱讀指導課教學設計
吉安師範附屬小學歐陽芹
【教學目標】
1、讓學生了解閱讀一本書的基本方法。
2、通過引導學生讀《城南舊事》中的片段，讓學生學會分析人物形象。
【教學重點】
掌握閱讀整本書的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術魅力。
【教學難點】
激發學生自主閱讀《城南舊事》的興趣。
【課前準備】
1、師生共同準備好《城南舊事》
2、《城南舊事》名著導讀課課件
【課時安排】1課時
【教學設計】
一、**背景**，進入書中情境。（激趣）
1（課件出示）駱駝隊黑白**（配上悠長深遠的駝鈴聲）
同學們，你們看：在乙個溫暖的冬日裡，一隊駱駝正從高高的城牆下緩緩走過；你們聽，遠處隱約傳來了悅耳的駝鈴聲……讓我們跟著駱駝的腳步來到80年前的北京城南。
2、****：《送別》（將學生帶入到名著的意境中）
3、剛剛同學們看到的這個小女孩，上個世紀20年代居住在北京城南的乙個小胡同裡，多年以後，她長大了，離開了城南，離開了故鄉，回首往事，她寫下了這樣的文字。教師動情朗讀：
（課件出示）「夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我是再也不會做了。 可是，我是多麼的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!
我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。 就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫。
看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨於我的心頭。」
師說明：這段文字出自林海音女士寫作的《城南舊事》一書中的序言，她把自
己難忘的童年時光寫進了這部**裡。
4、（課件出示）《城南舊事》
（板書：城南舊事——林海音）
5、師導：同學們願意了解一下這位女士和她的**嗎？（生：願意）好的，就讓我們一起走近她吧。
二、簡介名著作者
1、（課件出示）林海音女士的中年及童年畫像
林海音：林海音（2023年－2023年），中國現代著名女作家，原名林含英，小名英
子，原籍台灣苗栗縣，生於日本大阪，童年在北平長大。
2、教師拿出《城南舊事》圖書給學生看。
指著封面插圖，（童年純真可愛的英子）這就是書中的主人公小英子，她的身上有著林海音童年的影子。
三、 讀書方法舉隅（授法）
1、由書名展開討論
同學們都已經閱讀過這本書了，你能說說這本書講述了什麼？
《城南舊事》一書講述了林海音小時候住在老北京城南時許多有趣的童年往事。
2要快速了解一本書的主要內容和作者的寫作意圖，我們要先讀序言
師：（授法）（指書中序言）《冬陽·童年·駱駝隊》是《城南舊事》的序言。
（課件出示）「序言」又叫序、前言、引言，是放在著作正文之前的文章，內容
多說明本書的主要內容，寫作緣由，經過和特點。作者自己寫的叫自序《冬陽·童
年·駱駝隊》就是林海音女士為本書寫的一篇自序。
師強調：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書的一把密鑰匙。
3、引導學生看目錄
師：（授法）（指著圖書）
《城南舊事》這本書向我們講述了幾個故事？你從**知道的？
生：目錄上寫得很清楚。
《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾》《爸爸的花落了》
（出示課件）
目錄《惠安館》
《我們看海去》
《蘭姨娘》
《驢打滾》
《爸爸的花落了》
師強調：目錄的作用在於能讓我們在第一時間了解本書的主要章節，便於我們有選擇性
地閱讀。
示課件下面這幾幅插圖，你能說說對應了書中的哪個故事呢？
三、人物畫廊巡遊
師：還等什麼呢，讓我們趕快進入書中，感受那乙個個鮮活的人物形象吧！
（一）英子
（****）英子學駱駝咀嚼的片斷
師：學駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書中是這樣寫的——
（課件出示）
駱駝隊來了，
停在我家的門前……我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度，它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裡冒著熱氣，白沫子沾滿在鬍鬚上。我看得呆了，自己的牙齒也動起來。
師：請大家自己放聲讀一讀。生：（自由朗讀體會）
師：從這段文字中你看到了乙個怎樣的英子？
（預設）生：天真可愛、純真無邪、熱愛生活的英子。
師小結：看得出來，同學們都很喜歡她。在她身上有著林海音女士童年的身影——讓我們在今後的閱讀中繼續關注她吧。
（二）妞兒
師：那時的小英子才六歲，那是乙個最愛玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的夥伴，知道她的玩伴嗎？與他同齡的小夥伴叫妞兒。
（課件出示）妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買的小狗的尾巴。第二次看見妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過來了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對著笑了笑，不知道說什麼好。
等一會兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著後面，低低的聲音說：「你家住在那條胡同裡？」「恩。
」我說。「第幾個門？」我伸出手指頭來算了算：
「一，二，三，四，第四個門。到我們家來玩。」她搖搖頭說：
「你們胡同裡有瘋子，媽不叫我去。」「怕什麼，她又不吃人。」她仍然是笑笑的搖搖頭。
a、同位兩人互讀
師：這段文字是小英子和妞兒第一次見面的情景，讀了這段文字，你看到了乙個怎樣的妞兒？
（預設）生：內向靦腆、寡言少語、乖巧聽話的英子。
（課件出示）妞兒的**（和英子在一起）
師導：大家看，妞兒臉上顯現出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容英子產生了強烈的對比，為什麼會這樣呢？她有著怎樣的身世？
（預設）生：不幸、悲慘、可憐
師：妞兒慘的身世並沒有影響到她和英子的友情。師：英子和妞兒平時都玩些什麼呢？
課件出示
吃完飯我到橫胡同去接了妞兒來，天氣不冷了，我和妞兒到空閒著的西廂房裡玩，那裡堆著拆下來的爐子、煙筒，不用的桌椅和床鋪。乙隻破藤箱子裡，養了最近買的幾隻剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱裡的幾隻小油雞。看小雞啄公尺吃，總是吃，總是吃，怎麼不停啊！
小雞吃不夠，我們可是看夠了，蓋上藤箱，我們站起來玩別的。拿兩個制錢穿在一根細繩子上，手提著，我們玩踢制錢，每一踢，兩個制錢打在鞋幫上「嗒嗒」地響。妞兒踢時腰一扭一扭的，顯得那麼嬌。
這一下午玩得好快樂，如果不是妞兒又到了她吊嗓子的時候，我們不知要玩到多麼久。）
師：讀了這部分文字，你又有怎樣的感受呢？
（預設）生：我感受到了她們親密無間的友誼，她們兩個同齡人在一起的時光是多麼幸福啊！
課件出示瞧，這兩個小女孩在一起多開心啊。
（三）其他學生感興趣的人物
師連線：除了英子和妞兒，書中還有不少令大家特別感興趣的人物。
1、秀貞（課件展示秀貞的劇照）
師：惠安館附近的住戶都說秀貞是「瘋女人」，大家看**，這個把英子摟在在懷裡，像摟著自己孩子的女人像是「瘋女人」嗎？（板書：
秀貞：「瘋女人」？）同位兩人說說看。
同位討論：（初步斷定：精神失常的秀貞有一顆善良的心）（板書）
參考文獻與**：師小結：雖然心地善良，但為何會精神失常，大家閱讀《惠安館》這一章節，會充分了解這個人物。
2、小偷（「壞人」？）
2、傳統文化對大學生飾品消費的影響師：生活中的小偷給你怎樣的印象？（預設）鬼鬼祟祟、凶神惡煞（課件出示）名著中「小偷」的**
師：蹲在草叢中的厚嘴唇的年輕人是英子的朋友，但是最後被指認為小偷而被警察帶走了。
1、你乙個月的零用錢大約是多少？師：你認為他是壞人嗎？（生：不像，他和英子是好朋友，應該是個好人。）
（2） 缺乏經營經驗在《我們看海去》這乙個章節，我們會知道好人和壞人有時就像天和海一樣，是分不清的。
3、宋媽宋媽是英子的奶媽。她在英子家呆了4年了。：她對英子怎麼樣？
2、傳統文化對大學生飾品消費的影響生：她對英子很好，給英子和她的弟弟妹妹們做飯，還唱歌謠給她們聽。
是啊，乙個勤勞盡職的好奶媽，他為什麼拋下自己年幼的兒子和女兒到英子家來呢？她是不是不愛自己的兒女？
四、關注人物命運歸宿
喜歡□ 一般□ 不喜歡□師：我們的小英子並不缺乏關愛，除了朝夕相伴的宋媽，還有他的爸爸在始終牽掛著他：然而，當英子長到13歲時——（課件出示）
月生活費人數（頻率） 百分比師：這就是《城南舊事》這部**的大結局。
2、傳統文化對大學生飾品消費的影響
五、總結全課。
2023年，全年商品消費**總水平比上年上公升1%。消費品市場銷售平穩增長。全年完成社會消費品零售總額2220.
64億元，比上年增長9.1%。1林海音在提到這部作品時，曾經這樣說過：
讀者有沒有注意，每一段故事的結尾裡面的主角都是離我而去的。是的，就這樣在一次又一次的離別中英子長大了，與朋友「瘋女人」秀貞的離別，與和藹又憨厚的小偷「厚嘴唇」的離別，爸爸的離去，與宋媽的告別，始終帶著一切離她而去的淡淡的哀愁，卻是深深的思念。 八十多年前那乙個個飄然而逝的人物，那乙個個淡然若清風的故事，彷彿化作了一首餘韻悠長的曲子縈繞在耳際，久久不絕
2 今天我們交流了閱讀《城南舊事的》的感受，還記得我們的讀書方法嗎？
課件出示知作者，抓目錄。 品文字，談感受。
8、你是如何得志diy手工藝製品的？行之有效的讀書方法可以讓我們看起書來更輕鬆愉悅
3、這節課就讓我們在**聲中用林海音的文本來結束吧。
課件出示
靜靜地聽，靜靜地想，回憶我的童年，忽見柳條兒搖曳，柳絮飛揚，柳絮吹向我的臉上，鼻孔裡刺癢。撫摸著鼻尖，淚珠兒沾濕我七歲的小手。……我願在這兒靜靜地聽；向我自己的心訴求：
給我一盞七月的蓮花燈，提著它，我去踏冬月的雪，一步乙個腳印，踏到明春。……靜靜地想，靜靜地聽，聽城南的深夜，聽到冬陽的早晨。
城南舊事閱讀測試
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