描寫景物的方法

六年級語文下冊第一單元選錄的多是寫景的文章，梁衡的《夏》、夏多不里昂的《密西西比河風光》、豐子愷的《黃山松》以及《古詩兩首》。

在教學中，學就是讓學生學會方法，從而對於他們的寫作和閱讀都能起到一定的作用。因此，本單元的學習，我主要抓住課文，通過講解寫景的方法，來指導學生的寫作，感覺收益頗多。

寫景，作為六年級的學生，關鍵在於把握這幾點：

一、寫景的順序。景物描寫要能清晰而有條理，就必須在寫景上下功夫。寫景的順序很大，比如：

由遠及近，《密西西比河風光》一文中寫西岸的風光就是按照由遠及近的順序，先寫草原一望無際，再寫臥在草叢裡的野牛。再如，植物到動物，《密西西比河風光》中描寫東岸的風光時由茂盛的叢林到各種珍禽異獸。

二、寫景時調動多種感官，使所寫景物豐滿和真實。比如《密西西比河風光》乙個文中寫東岸的那幅圖畫，依次調動了視覺和聽覺，目之所及，耳之所聞將東岸叢林的繁茂和動物的喧鬧表現了出來。

三、虛實結合的方法更增添了景物的情趣。比如《春》一文的「春花圖」，在寫眼前的春花時，不由得想象了秋後豐收的景象「閉了眼，樹上彷佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。」再如，《觀滄海》一詩，「日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡。

」由眼前的景作者展開了想象，將自己闊達的胸襟和遠大的政治抱負寄予其中。

四、動靜結合。動靜結合的寫法使景物描寫妙趣橫生，充滿了生機。比如《春》一文中的「春雨圖」，寫到「地里，還有工作的農民，他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裡靜默著。

」這樣的一幅圖景，淅淅瀝瀝的小雨，密密的斜織著，人物的行動在雨中無形中罩上了一層詩意，而那些房屋的靜默和那黃暈的光更是襯出了雨中的靜謐與祥和。

五、當然，好的寫景散文，更需要修辭方法的巧妙穿插。一篇寫景散文，在充分的描摹景物特徵的時候，修辭的顯得尤為重要。比如：

比喻的運用，《濟南的冬天》一文，「樹上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦」特徵鮮明，如在眼前。再如，擬人手法的運用，「桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。」將春花爭相開放、生機勃勃的姿態栩栩如生的表現了出來。

還有，像引用、對比、設問等手法也都能起到一定的作用。

在引導學生初步把握了這些寫景的方法之後，關鍵就在於教會學生學會運用。我先讓學生嘗試仿寫，寫作《新疆的冬天》。要求學生盡量使用所學的寫景方法，抓住景物的特徵進行細緻的觀察和描摹。

學生在掌握了基本的方法之後，感覺寫景散文的寫作也不是那麼難了，不少同學在寫作中能夠將自己所學的寫景方法巧妙運用，雖仍略顯雕琢和稚嫩，但畢竟是知道了如何去寫作，不少學生的作品博得了師生的共同讚賞。比如，二班姜又荷的作文，描摹細膩，能抓住景物的特徵作細緻的描繪。

教無定法，學無止境，需要我們在教學中不斷的積累好的方法。