21. 下面說法正確的是()
a.個位、十位、百位、千位…是計數單位
b.493600省略萬後面的尾數約是49
c.604000是由6個十萬和4個千組成的
22. 在386620這個數中，「3」表示()
a.3000 b.30000 c.300000
23.四年級三班有70名學生，這個「70」是()
a.準確數 b.近似數
24. 3個連續自然數的和是102，則最小的數是()
a.32 b.33 c.34 d.35
25. 最小的五位數比最大的六位數少()
a.1 b.989999 c.10000
26. 下列算式中，錯誤的是()
27. 下面關於0的說法，錯誤的是()
a.乙個數和0相乘仍得0
b.0不能做除數
c.0除以任何數，還得0
點評：本題主要考查了關於0的計算；0不能作除數，如果把選項c改為：0除以任何不是0的數都得0就正確了.
28.()個一百萬是一億.
a.10 b.100 c.1000
29. 億、萬、個、十分之一都是()
a.數字 b.數級 c.計數單位 d.位數
30. 最小的自然數是()
21. 下面說法正確的是()
a.個位、十位、百位、千位…是計數單位
b.493600省略萬後面的尾數約是49
c.604000是由6個十萬和4個千組成的
考點：整數的認識；整數的改寫和近似數.
分析：根據題意，對各題進行逐項分析、進而得出結論.
解答：解：a、個位、十位、百位、千位…是計數單位，說法錯誤，應為數字；
b、493600省略萬後面的尾數，看千位，根據四捨五入法可知：約是49萬；故本題說法錯誤；
c、604000的6在十萬位上，表示60萬，4在千位上，表示4個千，即604000是由6個十萬和4個千組成；故本題說法正確；
故選：c.
點評：此題考查了數的組成、計數單位及求乙個數的近似值的方法，注意求乙個數的近似值要看精確的位數.
22. 在386620這個數中，「3」表示()
a.3000 b.30000 c.300000
考點：整數的認識.
分析：根據整數的數字順序可知：在386620這個數中，「3」在十萬位上，表3個十萬，即300000，據此選擇.
解答：解：在386620這個數中，「3」在十萬位上，表3個十萬，即300000；
故選：c.
點評：本題主要考查整數認識，應熟記數字順序表.
23.四年級三班有70名學生，這個「70」是()
a.準確數 b.近似數
考點：整數的認識
分析：準確數就是真實的數，而近似數就是與準確數相接近，通過估計得到的數.
解答：解：生活中的表示測量的資料往往是近似數，如測量的身高、體重等；
準確數往往是生活中可以用自然數來表示的人數或物體的個數等.
所以四年級三班有70名學生，這個「70」是準確數.
與當今「教師」一稱最接近的「老師」概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：「伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。
」於是看，宋元時期小學教師被稱為「老師」有案可稽。清代稱主考官也為「老師」，而一般學堂裡的先生則稱為「教師」或「教習」。可見，「教師」一說是比較晚的事了。
如今體會，「教師」的含義比之「老師」一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命後，教師與其他**一樣依法令任命，故又稱「教師」為「教員」。
要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：
有的結巴重複，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。
一是和幼兒建立和諧的語言交流關係。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親暱，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢於當眾說話的習慣。
或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式，取消了先舉手後發言的約束，多採取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，並要其他幼兒模仿。
長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。
一般說來，「教師」概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勳（唐初學者，四門博士）《春秋穀梁傳疏》曰：「師者教人以不及，故謂師為師資也」。
這兒的「師資」，其實就是先秦而後歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有雲：「今有不才之子……師長教之弗為變」其「師長」當然也指教師。
這兒的「師資」和「師長」可稱為「教師」概念的雛形，但仍說不上是名副其實的「教師」，因為「教師」必須要有明確的傳授知識的物件和本身明確的職責。故選：a.
a.0 b.1 c.沒有
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